初中班主任德育工作水平的提升對策思考

仲向麗

初中時期的學生正處在叛逆期，容易受到外在環境的影響和誘導。因此，初中班主任的德育工作意義重大，在教育管理工作中，班主任必須明確自身責任，加強德育引導，科學樹立榜樣，并通過生活實際的結合來強化德育效果。

一、加強初中生的德育引導

班主任是初中班集體的領頭雁，對于班級學習開展及事務安排都起著至關重要的作用。初中德育關系到學生價值觀的形成和未來的健康成長，在長期以來的實際教學情況中一直都是班主任工作重點。德育引導是開展德育工作的有效途徑，符合初中生的心理特點。實踐中，班主任可以設置小組，讓學生能夠實現互相引導。合作是一種十分高效的學習方式，尤其是對于有團結協作能力培養需求的初中生來說，這不但能夠幫助學生們更好地培養團結合作的能力，還能夠幫助學生們活躍思維、培養學生們良好道德素質。教師在引導學生合作學習的時候要進行一定的監督，確保學生在合作中有一個較好的效果。初中生們的性格和思維都十分活潑，對新事物十分好奇，并且具有很強的接受能力，但同時因為年齡的限制，學生們缺乏一定的自制力，在合作學習的過程中不能很好地控制和約束自己。

因此，教師們要在學生們合作學習的過程中加強管理，掌握學生們在德育發展過程中遇到的問題，引導學生們沿著一種更加積極健康的方向探索討論，讓學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。在學生們的合作過程中，很容易偏離主題，因此教師們要時時監督學生們的討論進展，以保證討論效果。最重要的是，由于陌生和經驗的匱乏，學生們之間不懂得如何配合如何合作，很容易就在合作過程中出現尷尬、冷場的局面，教師們的重要工作就是要進行合理地監督和引導，幫助學生們找到造成冷場等不良局面的原因，引導學生們毫無負擔地表達自己的看法，從而達到理想的教學效果。在此過程中，班主任對學生的德育工作教學才有一個較好的效果。

二、樹立初中生的德育榜樣

在德育教學過程中，班主任可以給學生樹立良好的榜樣，引導學生學習模仿，也可以設置反面的案例來加強學生反思。例如韓國的克隆之父曝光出的丑聞，說明了求實在科學探究中的重要作用。在以學生為教育主體的教學過程中，班主任必須要培養學生們的求實探索精神，這也是育人的一個重要方面，教導學生們如何做人，做一個誠實守信的人。這就對學生的道德素質水平有一個很大的提高，班主任的德育工作就起到了一個積極的作用。在具體的課堂探究過程中，教師們要為學生提供良好的動手操作、手機實驗數據的機會，這是能夠培養學生們良好學習態度的過程，在這個實踐過程中，有許多實驗可能會受到外界因素的干擾，教師們要讓學生們明白這種不可抗的干擾是無法避免的，不能因為實驗過程被干擾就盲目地編造數據，要讓學生們學會尊重數據、不能盲目地與他人攀比以此來證明自己實驗得到的數據的合理性。在實驗過程中，學生們一般要進行兩組數據的記錄以對比，學生們收集到的數據可能會偏差較大，沒有規律可循，又或者是數據太過于相近，可能得到錯誤的結論。這些都是一些正常的現象，科學就是在錯誤的基礎上不斷研究改正，最后得到正確的結果。班主任要讓學生明白錯誤是正常，關鍵在于不能自己捏造數據，得到不真實的結果，這樣做就是對科學持有一種不嚴謹的態度，是不務實的做法。學生就在班主任的德育教學工作中讓自己的道德素養有了一個更好的升華，班主任的德育工作水平也有了一定程度的提升。

三、結合初中生的德育實際

德育教學與學生們的生活關聯十分強烈，因此教師們可以在教學過程中將教學與學生們的生活聯系起來，挖掘生活中蘊藏的德育知識，因此在實際的教學過程中，教師們可以在課堂中創設一些生動形象的生活場景，將學生們置于這個生活場景中，以此來激發學生們的學習熱情，從而更好地培養學生們的思維能力。在具體的教學過程中，教師們要根據實際的教學內容并結合學生們的德育學習情況，合理地引導學生們進行探究，并督促學生們圍繞實際生活進行討論，教師們可以以以下的教學方式參考，在組內的討論過程中，每一個學生都先將自己的看法表達出來，其他的小組成員要認真傾聽并沿著他人的方向進行思考，給出一些補充完善的建議，表達的這位同學再將自己思考過程中遇到的問題提出來，在小組中集體思考討論，將已經解決和不能夠達成共識的問題分類進行整理。如果在討論的過程中，對某一問題的看法和結論截然不同時，小組成員們要將整體看法剖析對比，在教師們的引導下得出最后的結論。班主任可以給出實際生活中發生的一件有關道德素養的事，讓學生們去討論其中某人的做法是否正確，然后讓學生給出自己的解釋，這樣教師也可以發現學生思想中可能出現的問題，糾正學生的錯誤想法，加強對學生正確道德觀的樹立。

總而言之，初中班主任的德育教學工作還需要不斷地改善，班主任的德育工作不能僅僅只停留在淺層次，這樣的德育工作水平得不到保障。班主任在日后的教學中應將德育工作不斷深入，與學生探討一些個人道德素養或者是社會道德本質的問題，引導學生正確地思考問題，加強學生的素養。