提升數(shù)學關鍵能力——計算技能

徐曉蕾

【摘 要】 小學數(shù)學教學一個非常重要的任務就是要培養(yǎng)學生的各種能力，其中計算能力則是數(shù)學教學需要培養(yǎng)的主要能力之一，因為計算是學生學習數(shù)學的基礎和工具，如果學生的計算能力不強，那要想讓學生學好數(shù)學那是天方夜譚的事情，這就要求我們老師在教學的過程中要使學生能結合具體情境，培養(yǎng)學生計算能力。

【關鍵詞】 提升；關鍵能力；計算；技能；算理

小學數(shù)學教學一個非常重要的任務就是要培養(yǎng)學生的各種能力，其中計算能力則是數(shù)學教學需要培養(yǎng)的主要能力之一，因為計算是學生學習數(shù)學的基礎和工具，如果學生的計算能力不強，那要想讓學生學好數(shù)學那是天方夜譚的事情，這就要求我們老師在教學的過程中要使學生能結合具體情境，培養(yǎng)學生計算能力。

一、重視算理教學，形成計算技能

1.創(chuàng)設情境，助算理探索。蘇教版教材在設計20以內的進位加法、退位減法和兩位數(shù)加減一位數(shù)等教學內容時，都創(chuàng)設了許多生動有趣的情境，這就要求我們在具體教學的時候，要引導學生進行實際操作，讓學生在動手擺小棒、撥算珠等直觀表象的感知中主動探究算法，并通過序列化的交流展示、圖文并茂的理解，經(jīng)歷算法多樣化的過程，并通過師生交流、生生交流優(yōu)化算法并理解算理，亦就形成了初步的計算技能。

2.探索規(guī)律，助思維完善。授之以魚莫若授之以漁，教學中我們要注重培養(yǎng)學生自主探究能力，實現(xiàn)算法遷移。學生剛進一年級時，20以內的進位加法是這一學期計算教學的重點和難點。我在教學“9加幾”的新授后，引導學生將9加幾的加法算式有序地整理出來：9+2=11，9+3=12，9+4=13，……，9+9=18。整理好這些算式后，我引導學生認真、仔細地進行觀察，讓學生小組討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，經(jīng)過討論和思考，學生自主地總結出了這些算式中隱藏的規(guī)律：一個加數(shù)都是9，另一個加數(shù)越大，和就越大；結果里面?zhèn)€位上的數(shù)字比另一個加數(shù)少1。這時，我適時地抓住學生說的“少1”進行追問：“少的1到哪里去了？”許多學生很快就說出少的“1”與前面的加數(shù)“9”湊成了10，這樣的教學過程，自然地讓學生理解并掌握了“湊十法”，形成了一定的計算技能，為以后學習8、7、6加幾，打下了堅實的基礎。

二、豐潤計算課型，強化計算技能

除了關注新授課中計算技能的培養(yǎng)，計算復習課、計算拓展課也越來越引起大家的重視。低段計算復習課的一般課堂結構：理-聯(lián)-練，知識梳理，激活計算經(jīng)驗；查漏補缺，完善計算經(jīng)驗；提升應用，拓展計算經(jīng)驗。以我執(zhí)教的“計算加減法的整理與復習”為例，先“理”（整理已學過的知識）：百以內的，千以內的，萬以內的加減法，在整理千以內加減法計算時引導學生找他們之間的聯(lián)系，也就是“聯(lián)”，當學生計算出500+30 530-30 500+100 500-100后，提問：這兩道算式和前面哪些算式的算法差不多，這就引導學生關注整十數(shù)加減法和整百數(shù)加減法的聯(lián)系，事實證明學生是能把握這種聯(lián)系的——在理的過程中溝通計算加減法之間的聯(lián)系。第三步是“練”。值得注意的是計算復習課型重點應該放在理和聯(lián)上，練并不是最重要的，也不要練得太難。

三、梳理易錯類型，鞏固計算技能

學生在計算中經(jīng)常容易受易錯題干擾導致計算出錯，這就需要我們花點心思幫助學生梳理易錯題。如一位數(shù)加一位數(shù)中涉及到7+8、6+7、5+7、8+5這四類加法算式，由于都涉及到進位，學生比較容易出錯；而學生學習表內乘法計算時，凡是遇到“七八五十六、六八四十八、七九六十三、六七四十二”這四句乘法口訣的相關乘、除法算式時，學生也很容易出錯。面對這樣的現(xiàn)狀，有經(jīng)驗的老師就會在平時的教學中，經(jīng)常性地、有針對性地設計一些相關的練習，借助反復的練習，幫助學生鞏固計算的技能，達到“強化重點、突破難點”的目的。

另外，我們還可以利用家校聯(lián)系，在家長的幫助下培養(yǎng)孩子的計算技能。比如針對學生對20以內進位加和退位減有困難這一現(xiàn)象，我們教師可以印制一些專門的練習題，裝訂成小冊子，讓家長充分利用學生睡覺前，或者在起床時，每天利用幾分鐘，讓家長對自己的孩子進行訓練，這樣堅持一段時間后，學生自然地就會形成一定的計算技能，計算的速度和計算的正確率也就自然地提高了。

四、培養(yǎng)計算習慣，提升計算技能

有經(jīng)驗的數(shù)學老師都會發(fā)現(xiàn)，學生計算中出現(xiàn)的一些錯誤，有很多均是由于孩子粗心大意、不用心造成的，有的甚至會將題目中的數(shù)字看錯，比較典型的有將“0”看成“6”，把“5”看成“8”，將“69”看成“96”，把加法看成減法做，也有把運算順序搞錯的現(xiàn)象……這些不良習慣會直接導致學生計算出錯。可見，培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要舉措之一。

但是學生良好的計算習慣不是從天上掉下來的，也不是短時間內就能養(yǎng)成的，而要通過長期有針對性的訓練。為了培養(yǎng)學生良好的計算習慣，我在平時的計算教學過程中，利用一切可以利用的機會，對學生進行習慣培養(yǎng)。在教育學生充分認識到良好計算習慣的重要性前提下，嚴格要求學生在計算時要做到“看、想、算、檢”四步驟，就是要“看清題目數(shù)據(jù)、仔細進行計算、書寫做到工整、自覺進行檢查”。

總之，學生計算技能的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要引導學生堅持做到天天練，課課練。同時，我們教師也要避免計算練習的隨意性，更不能搞題海戰(zhàn)術，要把握好計算訓練的質與量，對學生進行科學、合理的訓練，并且能夠做到持之以恒，努力提高學生的計算能力。