初中語文閱讀教學中的問題及應對策略

鄭才章+楊紅梅

學習語文的目的就是為了讓它成為我們日常的交流工具，讓人類的文化更好地傳承下去。語文閱讀教學是初中課程中一門基礎的課程，只有提高學生的閱讀能力，才能讓學生更好地領會先輩在文章中的思想和想要表達的意思，此外進行語文閱讀課程的學習必須要在老師的指導下完成，只有當學生的閱讀能力提高了，學生對語文的應用能力得到提升，也會增強自身的語文素養。初中語文閱讀的學習對學生的影響很大，所以我們應該對初中語文閱讀更要重視。但是在實際語文閱讀教學中存在一些問題，我們對這些問題進行分析并找出應對的方法，使得語文閱讀成為孩子們提高綜合素質的途徑之一。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

初中語文閱讀教學中出現的問題，不僅僅是有學生和老師導致的，還有客觀的原因而形成的。

1.國家在語文閱讀教育方面的重視程度不夠。在新課改之前，國家對學生的語文閱讀量沒有硬性的規定，小學生要有400萬的閱讀量，學校在課程的安排上忽視了語文閱讀課程，使得學生和老師對語文閱讀不夠重視。隨著新課改的進程，有越來越多的人認識到語文閱讀的重要性，國家在學生的閱讀量上進行硬性的規定，但是由于學校的資源有限，學校對語文閱讀課本的訂購和課程排列不合理遠遠不能滿足國家的要求，不能為學生們提供更好的閱讀空間和時間。

2.老師方面的原因。第一，由于一些老師的年齡比較大，他們在備課時教育觀念和參考資料有限，使得課程講述比較的單一，對學生的學習要求就是對課文以及內容講解進行一定的死記硬背。第二，就是語文老師的專業知識水平還不夠。通過調查可以得知80%老師的年閱讀量不到四本書，而且大量的老師的初始文憑都很低，根本達不到國家的要求，走入工作崗位后，由于大量的家庭事務和社會事務纏身，根本沒有什么時間來對自身進行充電。所以從目前老師的師資來看，雖然表面上大多數老師都已經獲得大學函授文憑，但實質上都是混出來的文憑，當然這也與大學的教育教學觀念有關，不能責怪于哪一方面的原因。

3.學生方面的原因。第一是學生的閱讀的目的性比較的強。要是在考試中考到的文章學生才會去學習，不考的文章學生就不會主動進行閱讀，他們只關注自己的語文卷子成績。第二就是學生閱讀的時間比較少和不知道應該怎么進行正確的閱讀。古語云：書讀百遍，其義自見。說的就是只有多閱讀多理解，方能悟到文章中蘊含的深刻含義。想急功近利，一朝成功的方法在語文閱讀上是根本行不通的。

二、初中語文閱讀問題的解決對策

對初中語文閱讀問題的解決，要從學校、老師、學生這三個方面著手解決。

1.增強整體的閱讀意識。對學校來說要積極的響應國家的口號，增強校園的語文閱讀的風氣閱讀的資源，適當的增加語文閱讀的課程數量，在校園里積極的宣傳閱讀的好處。讓老師和學生樹立終生閱讀的思想，不斷的提高自己的閱讀專業能力，來滿足學生對語文知識的追求。

2.提高老師的語文教學閱讀水平。對老師來說，自身知識的儲備量越大，掌握的知識越豐富，對學生的影響就越深刻。老師作為學生的教導者，在提高學生閱讀水平的過程中，要不斷的加強自身的文化素養的提升，不斷地增加自己的閱讀量，以身作則為學生們做榜樣，更重要是教會學生如何正確和高效地進行語文閱讀。比如說，老師在上語文閱讀課時，可以選取兩篇《海燕》進行對比學習。這兩篇文章一篇是高爾基的，另一篇是鄭振鐸的，老師可以根據這兩篇文章名稱相同來吸引學生的注意力，通過對這篇文章的講解，讓同學們對兩篇文章的內容、中心思想、寫作手段進行對比分析，加深學生對本文的學習印象。其次在兩篇文章的學習過程中設置一些問題，讓學生在對比的過程中可以深入的了解文章。

3.培養學生好的閱讀習慣。改變學生對閱讀的看法，從閱讀中發現樂趣。讓學生們在平常的閱讀中養成邊讀書和邊學習的習慣。在閱讀中遇到不懂的問題，要及時的查閱工具書或者問老師，還有就是要懂得提出自己的觀點，在閱讀書進行思考文章中的做法是否正確，慢慢的就會提高自身的閱讀水平。比如在班級中設置專門的課外閱讀書本，供學生們在課下的時間進行閱讀。

想要改變初中閱讀教學的現狀，不是短時間內就能解決的。作為老師來說，應該要提高自身的語文文化和閱讀的能力；對于學生來說，要提高他們對語文閱讀的興趣；對學校來說，要在學校中營造一種良好的閱讀氛圍。總之，最終的目的就是讓學生喜歡上閱讀，提高自身的閱讀水平。

鄭才章，楊紅梅，湖北監利縣黃歇口鎮中學教師。