互聯網環境下高校會計教育模式改革的探索

茍亞敏+趙藝+楊思琪

【摘要】現階段高校會計教育模式存在一些弊端，例如學生學習潛力發掘不足，掌握知識不牢靠等。互聯網的發展為解決這些問題提供途徑，為會計教育模式變革帶來了機遇。互聯網環境下滋生的網課、教學軟件等互聯網工具提高了高校會計教育的效率，為培養高水平、高質量的會計人才做出了貢獻。

【關鍵詞】互聯網 會計教育 會計教育模式變革

目前，高校的會計教學課堂仍然是一種老師教學為主，學生聽課為輔的狀態，造成學生對知識理解模糊不到位、學習積極性不高等問題。同時，會計學科的課程設置多數以理論課為主，實踐課缺乏，從而導致學生進入工作之后困難重重，不能應對互聯網時代帶來的挑戰。在這樣的教育現狀下，高校會計人才的培養與社會對會計人才的要求存在脫軌的現象，所以改變目前高校的會計教育模式迫在眉睫。

一、目前會計教育模式的弊端

學生學習潛力發掘不足。授課老師在課堂上用相同的方式教授學生，但是由于每個學生對知識的理解程度不同，對授課方式的感興趣的程度不同，因而學習狀況參差不齊，導致嚴重的兩極差異，某些學生的學習潛力沒有完全得到發掘，造成人才的流失。

學生對專業知識掌握不牢靠。學生上課沒有理解的知識，下課又不能及時得到老師的解答，由此對知識產生模糊認識，作業習題也有限，不能完全鞏固知識。學習過程也是不同階段學習不同的內容，學生經常學到后面忘了前面，沒有完全掌握知識。

學生缺乏互聯網素養和實踐能力。會計專業的學生畢業之后走上崗位往往不

能學以致用，對互聯網的不熟悉也會造成工作的不順利，還會增加公司對員工的培訓成本。

二、互聯網為會計教育模式帶來的機遇

（一）互聯網使信息資源有效共享

目前網上關于會計學習的資料很多，學生借助資料解答疑惑，可以加深對知識的理解，還可以擴充知識，學習不同的思考方式。但是學生由于缺乏辨識能力，選擇了不適合自己學習的資料，造成事倍功半。老師憑借扎實的專業知識和豐富的教學經驗可以為學生篩選合適的學習資料，也可以把掌握的資源通過互聯網分享給學生，學生之間也可以相互分享學習資料。

（二）互聯網打破了學生學習空間、時間的限制

傳統的學習要求一些硬件設施，比如教室、自習室等，還要求集中的時間段，這樣時間空間上的限制浪費了大量學習機會。智能手機、電腦以及學習軟件等軟硬件可以充分利用零散時間，降低學生學習門檻。

（三）互聯網使學生能快速獲取最新信息

會計專業的學生除了要具備較強的理解能力，還應具備主動學習和獲取最新信息的能力。會計準則和稅務法規不斷更新，教師授課時無法面面俱到，學生更需要借助互聯網，及時準確掌握相關法規、賬務處理等的變更，與時俱進。

（四）互聯網增加了學生與老師的交流時間

高校上課的特點決定了教師與學生的溝通時間較少，學生面對艱澀難懂的課程，很難在課堂上完全理解。互聯網絡通訊工具，比如微信，很好解決了師生溝通的難題。

三、互聯網環境下會計教育模式變革

（一）利用網課提高學生學習效率

在線教育課堂不斷涌現，為學生在線學習提供了平臺。網絡課堂使學生能夠隨時隨地學習，激發了學生的學習興趣，促使學生的預習復習更有效率。學生通過網絡課堂進行充分預習，讓課堂成為檢查學生學習情況和強化學習效果的場所。此外，學生可以借用網絡課堂來開展復習、夯實基礎。

（二）利用教學軟件進行實踐教學

學生通過實踐操作能更好學以致用，但是會計實踐操作繁瑣，需要大量紙張和時間，有諸多不便。會計崗位已經實現信息化，高校教育也應該引進用友等財務軟件來強化電算化教學，提高學生實踐能力，使學生緊跟信息化發展。

（三）利用通信工具拉近師生距離

即時工具不僅能解決師生溝通問題，還能讓學生之間形成相互協作的良好關系。教師還可以通過語音、圖片等媒介解答學生困惑，幫助學生掌握知識。學生通過QQ群、微信群等探討問題，解決問題，最后共同進步。

（四）利用搜索引擎、社交平臺等獲取信息

當下，教師除了擔負著教授知識的責任，還應注重引導學生提高獨立獲取和消化信息的能力。學生除了通過搜索引擎獲取信息，還可以利用社交平臺。社交平臺自由、開放交流模式使各行各業的人才資源匯集到一起，分享經驗和見解。這種開放的學習風氣有助于會計專業的學生更新完善自己的專業知識，開闊自己的眼界內涵。

四、結語

互聯網環境下，社會對會計人才提出了更高的要求。為了培養高水平、高質量的會計人才，高校會計教育模式必須進行改革。高校會計教育應充分抓住互聯網發展帶來的各種機遇，采取正確的應對措施，提高會計人才的培養質量。

參考文獻：

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