《武術﹒游戲》教學設計

彭紅玲

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0-01

一、指導思想：以“健康第一”為指導思想，以學生為本，通過學習提高學生的模仿能力，培養學生的評價能力和實踐能力。

二、學情分析：通過幾次課的武術教學，學生已初步掌握了一些武術基本功，對武術有一定的認識。

三、教學內容：武術：組合動作（一）；游戲：武術動作接力。

四、教學重點：記住武術組合動作的名稱。弄動作方向和動作的銜接。

五、教學難點：動作路線清晰，準確。做到有力，有神，樂于表現自己。

六、教學目標：

1.進一步了解武術的功能及強身健體的作用，通過教學讓學生能熟記組合動作（一）中各節動作名稱、順序及要領。

2.創設學習情境，激發學生參加體育活動興趣，讓學生樂于學習。培養學生動作的協調性，靈活性和柔韌性。

3.通過學習，形成正確的武術動作姿勢，發展協調，平衡和靈敏能力。

4.培養勇敢頑強的精神，體驗運動中的興奮和緊張。培養自尊心和自信心，體會到學習的成功和快樂。能愉快地向同伴和家人展示所學武術組合動作（一）。

七、場地設計與組織：

做到學生的個體差異，以學生鍛煉小組，自由伙伴組合，二人一組散點聯系形式等等。

八、教學過程

（一）引入

1.體委整隊，師生抱拳相互問好

2.教師宣布本課內容和要求

3.隊列練習：

要求：精神飽滿、步伐整齊、動作一致。

組織形式：上課隊形：四列橫隊站立。四列橫隊，隊列隊形變換（縱隊或橫隊）。四列體操隊形操練。

4.慢跑

要求：成兩路縱隊進行慢跑。邊跑邊與教師一同呼喊武術口號。

5.專門性練習：準備操1——5節（4*8拍）

肩部運動，腰部運動，踢腿運動，劈叉練習，燕式平衡。

6.配樂武術操

[設計意圖：通過隊列訓練、慢跑齊呼武術口號能進一步全面的抓住并提升學生的精、氣、神。用我們前幾節課剛學的武術操來進行準備活動的鋪墊，一來學生熟悉了這套動作能跟著音樂完成；二來教師可以全面觀察到同學們的哪些動作是比劃出來不到位的，這樣在今天乃至以后的教學中及時糾正、提高動作質量。]

（二）探究

1.教師出示動作名稱，請同學們分小組嘗試去完成

動作一：格擋拗弓步沖拳

動作二：蹬腿沖拳

2.各小組展示、匯報根據名稱自我嘗試得出的動作結果

3.出示掛圖，分小組再進行動作比對

[設計意圖：《體育與健康課程標準》指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。我們要注重學生的學法研究，引導學生學會學習。

猜想與驗證是探究式教學的核心環節，它們都要體現自主性。猜想是一種興趣所然，學生有了一些武術動作的基本素材和體驗，就可以放手讓學生進行嘗試，以獲取意想不到的收效。驗證的自主性體現在驗證的需要是學生自己產生的，通過掛圖來驗證、比對使得孩子興趣盎然。這一環節體現并實現了筆者的設計思路。]

4.師生交流

師：從大家的研究來看，動作基本有個思路了，但有沒有同學不這樣認為？

生：踴躍交流、大膽質疑

[設計意圖：同學們通過交流、展示、簡單枚舉，來證明自己小組結論的正確與否。這樣的交流對于小學生來說是一種合情推進，我們要做的是要讓學生形成這樣的意識：只有少數的觀察是難以得出正確結論的，結論必須在觀察了足夠多的例證情況下才能得出。]

5.深化理解、歸納小結

教師邊講解邊進行正確的動作展示

[設計意圖：通過交流，教師的歸納很重要，這是讓學生形成正確動作概念的重要環節，教師的歸納強化還能引導學生對該練習動作的深入理解。在理解的基礎上再練習往往會發現它原先的難度好像突然降低了，也就是我們通常所說的變容易了。所以這個環節的設計是非常有必要的]

（三）練習

1.根據教師的示范動作學生進行模仿練習

重點：弄清動作運動線路和動作的銜接。

難點：動作準確，有力、有神。

2.集體跟口令進行練習

3.男生練習女生進行評價，然后互換

4.再分小組展示，教師進行評價

[設計意圖：小學生所學的武術是濃縮的武術知識、技能，教師要給與一個消化、吸收的過程，要提供適當的強化訓練和在簡單情境里進行運用的機會。適當練習是我們體育教學的一個優良傳統，我們應充分把握及應用。]

﹙四）拓展練習

1.游戲：武術動作接力

教法：教師一邊講解一邊師范動作要領。組織學生分組練習。對學生進行思想教育，團結就是力量。

學法：認真仔細地觀察老師的每一個師范動作。在組長帶領下進行游戲。積極參與游戲。懂的在生活中和學習包括游戲中，團結就是力量。

[設計意圖：這個游戲一是為了提升學生本節課的運動量，二是讓學生有個更大的平臺進行展示。在群體中獲取更多的贊賞。知道團結就是力。

（五）放松和總結

1.放松。

2.學生自評。互評。

3.教師總結。要求學生課后洗手。

今天我們學習了什么內容？我們通過探究的方法學會了武術組合動作一，請學生上來交流感受。

4.布置課后作業，立臥撐10次，回收器材。

﹙六）課外展示。鞏固練習。

請大家回去后把所學動作展示給家長看。

九、課后反思：

自主性——探究性教學的必然屬性。應該說，凡是有效教學都具有學生的自主性，對于探究性教學來說，自主性更是一種必然的要求。小學體育的探究性教學可能因具體的學習內容和學習對象的不同具有多種模式，但其中引入問題、提出猜想、實施驗證則是三個主要的環節，這三個環節必須充分體現學生的自主性，否則探究性教學就會名存實亡。

探究性——學習的本質特征。本課探究性學習是一種融合情理與邏輯推理于一體的學習方式。其猜想的得來不是依賴于主觀遐想，而是借助于合情遐想。就本節課而言，掛圖的出現印證各位同學的動作是否正確，教師的示范又再一次活化了正確動作。通過學習孩子們愉快的參與，動作質量也得到了提升。這樣的教學方式是可取的，是可以讓學生直接受益的。于此同時筆者也在嘗試再進一步改進通過自主探究提升教學質量。