淺析幼兒攻擊性行為的成因及教育對(duì)策

張媛

【摘要】在幼兒園一日生活中，我們經(jīng)常看到有小朋友哄搶玩具，推擠別人，甚至故意抓傷小伙伴等攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為在對(duì)他人造成危害的同時(shí)，也嚴(yán)重影響幼兒自身的社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展。幼兒的攻擊性行為如果不能得到有效的干預(yù)和矯正，輕者造成幼兒成年后出現(xiàn)人際關(guān)系和社交障礙，重者可能會(huì)使幼兒長(zhǎng)大后走上犯罪的道路。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒攻擊性行為的研究，正確認(rèn)識(shí)和干預(yù)幼兒的攻擊性行為，增強(qiáng)其親社會(huì)行為，有效降低甚至消除攻擊性行為傾向是家長(zhǎng)和幼兒教師面臨的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊性 行為成因 教育對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0-01

一、幼兒攻擊性行為成因分析

1.幼兒個(gè)體因素

有研究表明，遺傳物質(zhì)中的某種基因缺陷可能引起幼兒的攻擊性行為傾向，后天環(huán)境的影響還可能促使這種傾向表現(xiàn)出具體行為或得到強(qiáng)化。此外，由于幼兒個(gè)體發(fā)展的不完善、性情活潑、好奇心強(qiáng)、自制力低下等，也容易誘發(fā)侵犯他人的攻擊性行為。

2.家庭環(huán)境因素

父母對(duì)待幼兒的態(tài)度和教育方式直接影響幼兒的攻擊性行為。在家庭生活中，如果父母具有攻擊性的行為與語(yǔ)言的傾向和習(xí)慣，這常常成為幼兒模仿的對(duì)象，容易使幼兒出現(xiàn)和使用攻擊性行為；如果父母習(xí)慣于幼兒的攻擊性行為，縱容幼兒的侵犯性行為泛濫，必然造成幼兒的攻擊性行為得到強(qiáng)化而增加其攻擊頻率。此外，家庭的社會(huì)階層和經(jīng)濟(jì)狀況也是一定的程度上影響幼兒攻擊性行為的原因。

3.社會(huì)因素

隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的發(fā)展，我們可以快捷地獲取大量前所未有的信息和資料。然而，在電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙這些傳媒中所包含的一些暴力及不良信息也步步逼近了幼兒的世界。幼兒在電視中獲得的視覺(jué)信息如果是關(guān)于暴力方面的內(nèi)容，將使幼兒的攻擊性行為增加，并得到強(qiáng)化。

4.教師和同伴因素

教師和幼兒同伴甚至幼兒園的環(huán)境也是影響幼兒攻擊性行為的重要因素。教師對(duì)待幼兒攻擊性行為的態(tài)度和采取的行為以及教師對(duì)幼兒攻擊性行為的評(píng)價(jià)都影響幼兒的攻擊性行為。另?yè)?jù)有關(guān)研究表明，幼兒在與同伴的交往中，同伴關(guān)系差和社交能力缺乏的幼兒都容易產(chǎn)生挫折感而產(chǎn)生攻擊性行為；受攻擊者的消極應(yīng)對(duì)也會(huì)助長(zhǎng)和強(qiáng)化幼兒的攻擊性行為。

二、幼兒攻擊性行為的影響

幼兒時(shí)期的記憶和習(xí)慣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要，關(guān)系著幼兒未來(lái)的行為習(xí)慣。幼兒出現(xiàn)攻擊性行為后可能對(duì)他人的身心或者是身體造成傷害，同時(shí)攻擊性是相互的，也會(huì)對(duì)幼兒自身造成不同程度的傷害。如幼兒在打架斗毆時(shí)，不僅會(huì)使對(duì)方受傷，同時(shí)不可避免的給自身造成傷害，由于幼兒身體各方面器官的發(fā)育尚不完善，容易造成不可挽回的局面。幼兒攻擊性行為的危害性較小，幼兒比較容易管教，如果幼兒時(shí)期的攻擊性行為沒(méi)有進(jìn)行有效的改正，容易使攻擊性行為延續(xù)至青少年時(shí)期，造成攻擊性行為的擴(kuò)大，甚至是犯罪。

三、幼兒攻擊性行為教育對(duì)策

1.保障幼兒身心發(fā)展均衡與健康

首先，增加幼兒營(yíng)養(yǎng)攝入，保證身體需求。幼兒飲食應(yīng)該合理搭配，攝入過(guò)多的糖分或者含鉛量較多的食物，容易引發(fā)攻擊性行為。所以應(yīng)該在保證幼兒日常所需的前提下，補(bǔ)充必要的微量元素，但不超量攝入，以保證幼兒在最佳的身體狀態(tài)下成長(zhǎng)。第二，引導(dǎo)幼兒合理宣泄情緒。幼兒因憤怒等極端情緒爆發(fā)而需要宣泄的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)其尋找適合自己的非破壞性的宣泄方式。適時(shí)終止其沉浸在挫敗或憤怒的情緒體驗(yàn)中，由其大哭一場(chǎng)或者引導(dǎo)其用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或采用較為緩和的繪畫(huà)和游戲活動(dòng)來(lái)排遣其當(dāng)下的異常情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子是故意為了引起注意而采用攻擊行為時(shí)，要及時(shí)干預(yù)其不當(dāng)做法，也可采用冷處理等方式使幼兒意識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的。

2.做好家庭教育

家庭教育中家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)兒童不能過(guò)分寵愛(ài)，要培養(yǎng)他們責(zé)任感、同情心和自立意識(shí)，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。“人無(wú)完人”，孩子也一樣，具有攻擊性行為的兒童雖然具有這樣那樣的缺點(diǎn)，但也有閃光點(diǎn)，如愛(ài)探索、聰明、有主見(jiàn)等，這些優(yōu)點(diǎn)往往因?yàn)榧议L(zhǎng)的主觀看法而被忽略，家長(zhǎng)可以換個(gè)角度看待兒童，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及潛能，在教育兒童時(shí)多給兒童鼓勵(lì)，讓其感受到表?yè)P(yáng)與關(guān)心，這是教育具有攻擊性行為兒童極其有效的方法。

3.創(chuàng)設(shè)合理的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境布置應(yīng)有科學(xué)性，墻面設(shè)計(jì)應(yīng)有留白，刺激不應(yīng)過(guò)多、過(guò)于激烈，應(yīng)該有緩和的過(guò)渡鏈接。室內(nèi)東西不應(yīng)過(guò)滿(mǎn)，玩教具要擺放有序，玩具類(lèi)型應(yīng)該充足但不應(yīng)雜亂無(wú)章，種類(lèi)過(guò)多。要保證每個(gè)幼兒的個(gè)人空間不被侵犯，保證充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，保持室內(nèi)空氣的流動(dòng)等都是減少幼兒焦慮和攻擊性行為發(fā)生的有效手段。除此之外，提醒家長(zhǎng)正確選擇幼兒園播放的卡通節(jié)目，給孩子播放適宜的節(jié)目。

4.有效開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，優(yōu)化社區(qū)資源利用

首先，加強(qiáng)社區(qū)與家庭、幼兒園的互動(dòng)。社區(qū)與家庭、幼兒園建立長(zhǎng)久合作機(jī)制，不僅能滿(mǎn)足幼兒與同齡伙伴之間充分的交往需要，也有利于社區(qū)團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)鄰里情誼。在社區(qū)內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)立保證幼兒權(quán)益以及保護(hù)幼兒心理的相關(guān)規(guī)定，建立優(yōu)化的社區(qū)環(huán)境，使幼兒對(duì)社區(qū)充滿(mǎn)信任，減少幼兒面對(duì)外部世界而產(chǎn)生的焦慮感，從而降低攻擊性行為的發(fā)生。第二，合理運(yùn)用社區(qū)資源，豐富幼兒生活。除了家庭和幼兒園以外，幼兒還有很多時(shí)間是在社區(qū)度過(guò)的。因此，要整合社區(qū)資源，為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)形式，比如一起打掃敬老院、參觀社區(qū)附近的小學(xué)，社區(qū)組織的集體戶(hù)外活動(dòng)等等。這些活動(dòng)既親近了自然，也提高了幼兒的交往能力與生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，自然大大避免了幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

攻擊性行為雖然是幼兒身上常見(jiàn)到的一種問(wèn)題行為，但只要幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)這種行為進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，并對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，適時(shí)采用合理的策略對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行干預(yù)和矯正，強(qiáng)化幼兒的親社會(huì)性行為，確保孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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