從“頭”再來

耿玉花

【摘要】對于問題學生的轉化，教師要抓住契機，用智慧走進學生內心，引導學生更好成長。一個女生因為天生的黃頭發遭同學嘲笑，一度郁悶，甚至自卑。老師想轉化卻找不到合適的教育時機。一次偶然，老師的美發引起學生議論，老師隨即抓住教育契機，引導學生認識外在美和內在美的區別，指出內在美才是真正的美。鼓勵學生要樹立自信，從頭開始，以積極、樂觀的態度面對學習和生活，女生因此走出了困境，轉化工作水到渠成。

【關鍵詞】黃頭發 內在美 教育契機 走出困境

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0220-01

教育是可以隨時隨地生成的，沒法預設。一個優秀的教師要善于抓住契機，用教育智慧走進學生的心靈，引導學生更好地成長。

這是一個由“頭發“引發的故事。

張葉琪，一個天生長著黃色頭發的女孩。在黃皮膚、黑頭發的學生群體中一眼就能找到，周圍的孩子送她綽號“黃毛女”，為此她經常回家埋怨父母把她生成黃頭發，遭同學嘲笑。她甚至懷疑自己得了“黃色素病”，曾一度郁悶、苦惱，還產生了自卑，不愿和同學交往，對學習以及班級活動不感興趣，干什么都無精打采。有人安慰過她，但她卻一直沒有完全走出“黃頭發”的沼澤地。

是的，我肯定要在班上進行教育，但我一直在思考：從什么地方入手呢？契機終于來了：

星期天我去理發店，把扎了十多年的馬尾辮剪成了短發，并染成喜歡已久的黃棕色，自己感覺利落了許多。

周一上課，我的新發型引來了不少話題。

“老師，你剪發了？！”

“老師，你還染發了！”

“老師，你比以前年輕多了，真好看！”

………

見我沒有生氣，孩子們便開始更大膽地議論著。民主平等的師生關系不正是讓孩子大膽表達自己的想法嗎？

我順著他們的話說：“愛美之心人皆有之啊，看到你們個個充滿活力，老師也想年輕一把，要不然你們該說我OUT了！”孩子們開心地笑了。

“老師，張葉琪也是黃頭發！”王鈞一吆喝，大家的眼光霎時間聚集在了張葉琪的身上。

“閉上你的嘴！關你什么事！”張葉琪被王鈞的話激怒了，小臉漲得通紅，隨即趴在桌子上抽泣起來。教室里頓時安靜下來，孩子們把目光投向我，都在等著我對這件事進行“判決”。

怎么辦？批評王鈞多嘴？有些不妥。他只是出于無意吧？批評張葉琪爆粗口？可是“黃頭發”一直是她的心病，誰又愿意別人戳痛自己的隱私？課堂一時處于尷尬氣氛。

我靈機一動：既然把話題引到了頭發上，這不正是我夢寐以求的教育契機嗎？今天的語文課，何不從“頭”開始呢？于是我改變了課堂計劃。

我笑著說：“人們常說：愛美之心，人皆有之。今天咱們就來談一個關于美的話題。”

“老師的黃頭發和張葉琪的黃頭發來歷有什么不同？”我順勢引導。

“老師的是染的，張葉琪的是天生的。”

“說得對”，我接入正題，“老師染黃頭發，是想通過人工修飾，刻意追求美的效果，這種美是人為的；還有一種美是與生俱有的，這種美是天然的、自然的，像張葉琪的黃頭發，這是上天賜給她的一種與眾不同的、原生態的美。老師喜歡黃頭發，刻意把黑發染成黃發，如果我有張葉琪一樣的黃頭發，豈不省事了？”

“張葉琪你真幸福！”孩子們很贊同我的觀點，甚至有人向她投去羨慕的眼光。一直趴在桌上的張葉琪抬起了頭，剛剛漲紅的臉露出了羞澀的笑容。我們都有希望被別人羨慕的天性，何況一個未成年的孩子！

我趁熱打鐵：“以上所說的美無論是自然美還是人為追求的美，都是體現在外表，是一種外在的美。一個人僅有外在的美是不完美的，還需要具有……”

“內在的美！”孩子們異口同聲回答。

“對，我們更應該注重內在的美，什么樣的美才是內在的美？”

“團結友愛、不罵人不打架。”

“幫助需要幫助的人。”

……

是時候收場了，我注視全班同學，語重心長地說：“是啊，只有內心美才是真正的美。在我們學習和生活的道路上，都會遇到一些不如意的事情，比如：學習下降了，親人生病了，同學誤解了……這些都會影響到我們的情緒，我們要學會及時排除這些煩惱，每天都要發自內心的對自己說一聲‘今天我能行！‘今天我最棒！時間久了，你就會發現這些煩惱消失了，取而代之的是堅強，是樂觀，是自信，是更加燦爛的明天！”

接下來交流課堂體會時發生的一幕更讓我驚喜：

張葉琪首先發言：“老師，我現在不會因為黃頭發煩惱了，因為我的黃頭發是自然美！從現在開始，我還要努力成為一個內在美的人！”教室里再次響起了熱烈的掌聲。

孩子內驅力被激發了！一個老師還有什么能比收獲學生自信更幸福的呢？我已斷然：我的教育有效了！這是我期待已久的！

此時，我內心被滿滿的幸福感、成就感充盈著。我深情地說：“法國的大作家伏爾泰曾說過‘外表的美只能取悅于人的眼睛，而內在的美卻能感染人的靈魂。那就讓我們擁有一顆美麗善良的心，勇敢地面對困難，堅強樂觀地學習和生活，從現在開始，從“頭”開始，去創造屬于我們的美好未來。”

接下來的日子里，張葉琪走出了“黃頭發”的陰影，活潑的像只百靈鳥，眼睛里少了憂郁，多了自信和快樂。這個曾經自卑的小女孩見到老師會揚起笑臉主動問好，熱情幫同學值日、出板報，還自告奮勇競選班委會，還會把蘋果悄悄塞進我的抽屜里……

這是一個由“頭發風波”引發的故事，類似的故事在我們日常的教育工作中還有很多，孩子成長的過程就是一個不斷糾錯的過程。但我一直深信：教育不是灌輸、不是壓制、不是圍堵，而是啟發、疏導，教人主動發現，教人自我修養的藝術。每個孩子都是一粒種子，只要有適宜的土壤、充足的陽光、適量的營養和水分，就能成長為一棵參天大樹！