用愛與堅守靜候花開

王秀萍

【摘要】我新接管了一個班級，學生小俊經常打架斗毆、擾亂班級秩序。為了轉化他，同家長聊天了解到“小俊之所以劣跡斑斑并不是他一個人的錯”，要挽救他還真需要動動腦筋。我首先廣泛發動同學，用真心真情去捂熱他的心，然后針對他的閃光點，巧借教育契機來喚起他的自信，最后用愛心和恒心讓他徹底變成一個團結友善、熱愛學習的好同學。

【關鍵詞】愛 堅守 花開

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0218-02

從教的第二十二個年頭，我遇到了一位叫小俊的學生，他讓我“飽受折磨”，也讓我倍感幸福。下面就講一講我和我的學生共成長的故事。

一、誠惶誠恐的接過班級

新學期的第四天，校長找到我，讓我接三年級二班的班主任。三年級二班？就是那個“全校聞名”的學生小俊所在的班級？早就聽說這個小俊打架斗毆、對抗老師的事屢屢發生，教室的門都曾被他摧殘的“下了崗”。

誠惶誠恐的，我接過班級，開始整理思路迎接挑戰。

二、初“戰”失利

正式接班的第一天，我就被這個叫小俊的孩子搞得我一個頭有兩個大，看看同學們的“投訴”吧：上午課間有同學不小心把他的書碰到地上他便大打出手，把同學推倒在地拿腳踏在同學的頭上打；午餐不用夾菜的餐具，像動物一樣把頭插到菜盤子上吃，弄得滿頭滿桌都是油漬、菜湯，我找來一把湯匙給他，他說了句“臟死了”隨手扔到了一邊；下午爬教室的窗戶，在課桌上來回走說什么練平衡力，班里有正氣的同學敢怒不敢言……

這個頑童，不是一般的頑劣呀！

起初，我對他的教育還是信心滿滿的，畢竟我是從教多年的老師，他只是個毛頭孩子。我開始“對癥下藥”了：針對打同學我對他進行批評教育，結果他的理由比我的還要多；針對爬窗戶走課桌破壞公物我讓他寫檢查，他一臉的不在乎，幾分鐘就把十多字的檢查交給了我；我把他叫到辦公室耐著性子想和他談談心，他斜頭側目一副不屑一顧的樣子，任憑我再和藹可親他都是一副冷冰冰的面孔。我怒不可竭真想拍案而起，但還是忍住了，因為我知道那是無能為力的表現，只能助推他和我對抗到底的心理。

初“戰”失利，我陷入了深深地思考中。

三、我一定要挽救他

從接班的第二天起，我的視線再也不敢離開小俊的身影，我怕他再給同學們帶來傷害，直接和他來了個瞎漢放驢——不松手：課間就到教室里轉悠，上課時間一有空就到教室后面去隔著窗戶觀望一陣，午餐乃至來去食堂的路上我全程奉陪。即便是這樣，開學僅僅一個多周的時間我的案頭還是擠滿了同學們對他的投訴、科任教師的怨聲載道、家長飛信群里的議論紛紛。一個十歲的孩子怎么會變的如此的頑疾斑斑？我百思不得其解，決定找他的父母談談。

小俊的母親如約而至，見到我劈頭蓋臉就問：“王老師，小俊怎么了？別人不打他他是不會主動打別人的。”

“小俊媽媽，您先坐，今天請您來就是隨便聊聊。”我趕緊安撫她坐下，給她倒了一杯茶。看來小俊媽媽是個護犢子的家長。

“小俊爸爸怎么沒有一起過來呢？”

“趕集賣貨了，這年頭買賣不好做，也掙不著幾個錢，今天他一個人賣貨，就更掙不著了”。小俊媽媽的快言快語里包含對我的不滿。

“小俊在家表現怎么樣？”

“還行吧，挺乖的。二年級的時候經常受同學欺侮，我告訴他誰欺負咱咱就加倍還回來……”

我一定要挽救他！

四、集體輿論的力量不容小覷

我深知挽救小俊的工作是一場拉鋸戰，任重而道遠，而我一個人的力量是微不足道的，于是我決定廣泛發動同學，依靠集體的力量用真心真情去捂熱他的心，讓他重新信任、接納老師和同學們。

周一下午的班會課上，我首先要總結上周同學們的表現，其中一項是表揚上周的好人好事，頒發“愛心小天使”獎章。本次獲獎的是主動借校服給同學的丁敏和幫助同學學習的于萍，兩人開始發表獲獎感言了：

“我們生活在一個大家庭中，應當互相關心互相幫助。同學的校服丟了，我把我的另一套校服借給她穿，咱班就不會被扣分，就可以奪得流動紅旗了。”

“幫助同學們學習是應該的，因為我們是一個大家庭，是兄弟姐妹，幫同學解決了困難，我真的很高興。”

教室里爆發出了一陣雷鳴般的掌聲，將課堂的氣氛推向了高潮。

兩位同學說得非常流利，這跟我之前的安排有很大關系。我走上講臺：“他們倆說的好不好？”

“好！”

“大家愿不愿意向她倆學習，做“愛心小天使”呢？”

“愿意”！

“同學們，我們三年級二班是一個充滿愛心和正能量的班級，四十三名同學就是四十三個好朋友，應該和睦團結，課上一起努力學習，課下一起游戲玩耍。小俊同學也是我們班的一員，二年級的時候他對大家有一些誤解，過去的就讓它過去吧，現在起誰愿意跟小俊做朋友？”陸陸續續的，全班同學都舉起了手。

“你們打算怎樣和小俊做朋友呢？”

男同學發言比較積極，有的說課下和他一起玩，有的說幫他補習功課，還有的說放學后跟他一塊回家。

這次班會雖然不能從根本上解決問題，但大多數同學表示愿意包容和接納他，讓他初步感受到了集體的溫暖和快樂。

三周了，在大家庭的溫暖和感召下，小俊的“桀驁不馴”有了大大的收斂，他再沒有對同學進行拳頭相向，但還是會“小錯不斷”。作為班主任我還是比較欣慰的，因為他只是一個孩子！要徹底改掉他身上的壞習慣，是需要時間的！

五、巧借教育契機喚起他的自信

陶行知說過，兒童都有希望被認可的天性，順應孩子的天性，給于孩子希望，用“歸零心”去看待孩子，每一個暫時沉睡的孩子都會“覺醒”。

一段時間的觀察，我發現小俊特別喜歡看課外書，只有在看書的時候他才是安靜的。這不就是他身上最耀眼的光芒嗎？一個絕好的教育契機終于來了——我要在班級舉行一次“讀書標兵”評選活動，以此來喚起他的自信。

六、多措并舉，將教育進行到底

小俊的情況在師生的共同努力下有了很大的好轉，課上能坐住聽課了，課下也能和同學們一起玩了。但我從來沒敢放松，李鎮西老師曾經說過，后進生的反復是很正常的。

1.經多次溝通交流，小俊的媽媽對我有了一些信任，家校溝通形成了合力；

2.和科任教師達成共識，課堂上多給他展示的機會，繼續幫他穩定情緒喚起向上的自信心；

3.努力創設活動情景，讓他和同學們在活動中合作交流，共同提高；

4.多次找機會和他促膝交談，讓他感受到我的（下轉184頁）（上接218頁）真誠和關愛。

……

如今兩個多月過去了，在和小俊“斗智斗勇”的過程中，我們三年級二班全體同學在方方面面也都進步了很多，我真正體會到了作為一名班主任的幸福感和成就感。

有人說每個孩子都是種子，只是花期不同。有的花從小就繁花似錦，有的花需要用時間和真誠去澆灌它。小俊就是一朵遲開的花，我愿意和他一起沐浴風吹雨打，用愛和堅守靜候花開！