如何提高學生的閱讀理解能力

趙尚青

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0203-01

學生閱讀理解能力的培養，是語文教學的重難點。通過多年的教學實踐，我總結的方法如下：

a訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

b指導學生掌握良好的閱讀技巧

c培養學生必要的課外閱讀能力

d利用情景教學培養學生的閱讀興趣

e運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣

f適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣

作為一名長期戰斗在教學一線的農村語文教師，要想搞好語文教學，必須在學生的閱讀理解能力上下足功夫。學生閱讀理解能力的高低，直接決定了學生語文成績的好壞。閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。多年來，我總結的方法如下：

一、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發學生的摹仿興趣。比如我在教學四年級下冊《小英雄雨來》這一課時，在讀雨來媽媽的語氣時，在讀雨來爸爸的語氣時，在讀敵人的語氣時，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

通過教受閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化學生良好的范文閱讀背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的閱讀理解和寫作的水平。

二、指導學生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心思想，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據課后的作業或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

在課后教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠程教育網展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。

三、培養學生必要的課外閱讀能力

現行的《新課標》規定小學第三階段的閱讀要“利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。這就要讓學生根據其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要在課中或課外做好引導，讓學生在教師潛移默化的引導下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀的大世界中去，去感受、理解、欣賞更廣闊的天空。

由于時間和空間的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學生“一知半解”，不能達到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去了解啊！同學們，行動起來吧！”這番激勵性的語言一定會激發學生再探究的欲望。學生會利用圖書館、網絡等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎上，我們可利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，更激發了學生強烈的求知欲。

四、利用情景教學培養學生的閱讀興趣

經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱后，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們閱讀的進步、寫作水平的提高、掌握素材積累的方法、想象與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。

我在教學中主要采用了以下方式來激發學生的興趣：

1.抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣

以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕。

2.以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣

語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。

五、運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣

在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。

六、適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣

教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到興奮，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。我們語文教師在閱讀理解的教學中，除了自己要有深厚的閱讀功底之外，還要善于營造一種自由、和諧的閱讀氛圍，打造師生與文本交流的三維空間，這樣，在閱讀課堂上就會散發出沁人心脾的縷縷書香和濃郁的人文氣息。學生就會在教師的點撥下思緒萬千。學生的思想在強烈和不間斷的震撼、沖撞和喚醒中，個性就會得以張揚，心靈就會得以凈化，閱讀素養得以全方位提升。自然語文教學就會越來越輕松，學生的語文綜合素養就會不斷得以提高。

參考文獻：

[1]趙麗林.如何構建初中語文高效課堂[A].2015年10月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2015.

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[3]呂鈺楨.淺談初中語文積累的概念與方法[A].第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016.