淺談如何培養學生的閱讀興趣

盧容蓮

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0197-01

《語文課程標準》在課外閱讀的具體目標中明確規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，階段目標要求：第一學段（1—2年級）課外閱讀量不少于5萬字。第二學段（3—4年級）課外閱讀量不少于40萬字。第三學段（5—6年級）課外閱讀量不少于100萬字。第四學段課外閱讀量不少于260萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展與終身發展的基礎”。學生要有大量的積累，必須進行廣泛的閱讀，不言而喻，僅靠課內的時間和內容是遠遠達不到的?？梢?，課外閱讀是語文教學體系中重要組成部分，課外閱讀絕不容忽視。

一、激發學生閱讀興趣，使學生愛讀書，享受讀書的喜悅，興趣是最好的老師，是學生主動積極地開展學習活動的關鍵

因此我們必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生心扉，使學生走進知識的大門。

1、組織開展豐富多彩的閱讀活動。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有實效。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動閱讀的積極性，推動課外閱讀步步深入。

2、評比激勵。搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩定的基礎上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略?？梢詮膬蓚€方面進行：一是評“作品”，即“小草集”等書面作品征集評比和“故事會”“讀書匯報會”等口頭作品比賽活動，選出優秀的“作品”，分別頒發獎品；二是在期末對學生的課外閱讀表現進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既表彰先進，樹立典型，更激發了學生閱讀的勁頭。

二、教會學生閱讀方法，使學生會讀書

1、懂得精讀、略讀、瀏覽。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入的理解文章的語言文字和思想內容；略讀即可先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意；瀏覽即要看得快想得快，腦子跟著眼睛掃讀思考。教師要引導學生在課外閱讀時根據自己的閱讀需要，靈活的選用適宜的閱讀方法。

2、不動筆墨不讀書。許多學生在課外閱讀往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘抄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。久而久之，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。

3、加強背誦?！白x熟唐詩三百首，不會吟都會偷”，“背誦古詩文和名篇受益不淺”。一代偉人毛澤東酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。著名作家茅盾對《紅樓夢》能倒背如流?，F在有人感慨當今大家少了，大學者少了，這跟少時少背不無關系。小學生只有背誦大量的優美文章、古詩文，實現“量”的積累，才能充分汲取其中的精華，從而豐富自己的語言，提升自己的思想。

三、指導學生選擇讀物，使學生讀好書

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇地讀書。

1、推薦讀物。俄國文藝批評家別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”根據學生的閱讀能力、思想狀和需要來選擇適當的、有益的讀物，內容包括：（1）課內延伸。我在平時的教學中有意識的幫助學生拓展學習時空。不失時機地向學生推薦與教學內容有緊密聯系又符合年齡特征的課外讀物。積極引導學生由課內走向課外，使他們課內所學知識得到拓寬延伸。（2）一些介紹革命領袖、名人的傳記，如《我的父親鄧小平》、《貝多芬傳》。（3）具有時代精神，反映時代風貌的期刊，《中國少年報》、《兒童文學》、《讀者》是深受小學生喜歡的讀物。（4）科普讀物，可以打開青少年的科學之窗，為他們成為科技人才奠基。《熊貓淘氣3000問》是低年級學生愛不釋手的，而《十萬個為什么》是影響了幾代人的讀物。（5）中外名著，古典書籍，如中國四大名著，外國名著《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，通俗版的《三字經》、《四書五經》等。

2、自主選擇讀物。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。就算同一學段，因個人喜好不同，選擇讀物也會不同。主要內容健康，有利于進行良好的思想教育，又符合學生年齡和心理特點的書籍，都應尊重學生的個性，允許學生去讀。只有這樣才能變“要我讀”為“我要讀”，使課外閱讀成為學生個體自覺的行為。

四、教師樹立大語文觀，讓課堂煥發生命

作為一個語文教師，樹立大語文觀是非常關鍵的。我在教學過程中，嚴格遵循新課標的要求，著眼學生綜合素質的提高，在課堂上，充分利用多媒體等手段調動學生的積極性，使學生的知識與技能在40分鐘的語言訓練中得到落實。課堂上有時我采用復式教學，學困生的輔導工作穿插在課堂上解決。課堂教學效果的提高，減輕了學生的課外閱讀困難，提升了學生的自信。在學習中找到了樂趣，取得了成就感，學生課外就少到電視、游戲、網絡中尋找“快樂”了。學生有更多的時間主動讀自己喜歡的讀物，這樣課內與課外得到和諧的發展。

五、引導家長，學校與家庭共同關注

大部分家長是一心為孩子的成長著想的，只是有部分家長對課外閱讀存在認識問題，如果正確引導家長認識課外閱讀對孩子成長的重要性，家長是積極支持的。在每次的家長會上，我都向家長宣揚課外閱讀的重要性，表揚做得好的家長、家庭藏書多的家庭及班上愛讀書的學生，有時還請家長在家長會上介紹成功的經驗。每逢開學我都寫出一些少兒讀物的書目印發給家長，讓孩子選擇喜歡的書買或借閱。

通過實踐與探索，現在我班的學生沒有不喜歡課外閱讀的，無論是量還是質都有了質的飛躍。讓我們引領學生走進課外閱讀，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，豐富知識、積累語言、開闊視野、發展思維，提高品德和審美情操，讓學生良好的個性和健全的人格在閱讀中形成、完善。

參考文獻：

[1]《小學語文教學》2003年第5期.

[2]《開放教學與過程評價》.

[3]《現代教育教學理論》.

[4]《培養小學生課外閱讀興趣的策略》.