“短小精悍”

于康楠

【摘要】微課是一種情景化在線的視頻課程資源，是可以支持多種學習方式的課程資源，它可以針對某個學科知識點來設計，也可以就某個教學環節而開發。優質微課的重要特征是“短小精悍”。

【關鍵詞】微課 課程資源

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0131-01

2015我年參加了山東省中等職業學校微課教學比賽，參賽的微課是生物課中的“根毛吸收礦質元素離子的過程”。其實，“微課”并不是傳統意義上一堂完整的“課”的概念，它的特點在于為“微”，首先它是一個視頻課程資源，并且是一種情景化的在線視頻課程資源，是可以支持多種學習方式的課程資源。它可以針對某個學科知識點來設計，也可以就某個教學環節而開發。總結整個參賽過程，我覺得優質的微課資源可以用一個成語來概括，那就是“短小精悍”。

一、短

短是指微課的教學活動時間短，一般控制在10分鐘。本次比賽要求視頻中必須展示教師個人風采，又不能像原始微課那樣將教師形象獨立呈現于視頻左下方或右下方，這給微課設計增加了不小難度。為此教研組經驗豐富的老師幫我選定了以實驗為主的課程內容，先將我的實驗操作部分單獨錄制，后由老師們精心剪接組合。以實驗操作為微課的內容，恰到好處地展示了教師的錄音合成教學風貌，首次播放后學生反響平淡。什么原因呢？通過深刻反思和討論，我們發現主要問題是時間過長，15分鐘，超越了學生注意力持續有效集中的持續時間限制，違背了學生的心理特點。之后，幾位老師又不厭其煩地錘煉語言，精簡實驗過程，最終時間控制在8分鐘，再次播放時學生始終處于興奮的觀看學習中。

二、小

小是指教學內容比較集中單一，教學目標明確。微課的選題要小而精。我參賽微課的內容屬于植物根物質交換部分，其中涉及“交換吸附”這個概念，比較抽象，學生很難理解，我們決定通過PPT將抽象的知識具象化，通過可見的活動圖像，讓氫離子活動著進行交換，顏色也隨之發生改變。因為是用這一動態圖像來解釋“交換吸附”原理，生動而形象，學生很容易理解；內容又相對單一，學生理解和掌握知識的難度大大降低。微課是學生隨時可以學習的視頻資源，可以就一個定義、一個定理來、一個現象等等來設計，任何知識點都可以成為微課的教學內容。如果資源容量過大，內容太多，反而達不到理想的教學效果。

三、精

精是指教學活動設計要精彩，采用的形式要有魅力。錄制微課時，教師雖然面對的是機器，但最終展示的對象是學生，所以在錄制時老師一定要做到“現場看鏡頭，心中想學生”，教師的教學活動安排要精當，精彩，精美，畫面要飽滿，聲音要極具感染力，就像優秀的動畫片那樣對兒童充滿著吸引力。我在錄制時始終讓自己保持適度的興奮，聲調比平時更富于變化，并適當加入了感情色彩，語言生動形象，通俗易懂，深入淺出，詳略得當。試想如果依然用平時講課的語速和聲調，最后絕不會達到理想效果。一個幽默的動畫，一段生動的場景展示，一幅精美的PPT，都能成為一個微課，都可以傳遞知識，并讓學生享受其中。制作PPT要精心選用模板，力求簡潔大方，色調明快。可以說，微課是濃縮的精華，積聚著大能量，展現著大精彩。

四、悍

悍是指交互性強，功能強悍，應用面廣，可以共享。在這里我賦予了它“震撼”的意思，就是強調微課的效果，這是微課的重要特征，也是微課教學的最終目標。微課在課前設計錄制，因此具有很強的教學針對性；可以精心制作和選用音頻、視頻甚至動漫，可以動用多種高科技信息手段，因此對學生具有極強的可感性和吸引力；可以根據需要，強化展示重點知識、難點知識、系統化知識，因此具有很強的突出強化作用，這些特點給微課帶來了亟待開發和利用的巨大教學潛力.

總之，微課教學不僅能促進學生有效自主學習，而且解決了用傳統教學很難解決的重點、難點問題，教師應該積極主動地開發微課，追求微課的震撼學生的教學效果，利用微課促使知識給學生留下深刻的印象，有效幫助學生解除學習中的困惑。