小學數學“目標

王云峰

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0112-01

模式是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。所謂教學模式，是指在一定教學理論指導下建立起來的、較為穩定的教學結構框架和活動程序。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。基于我校迫切需要一種有效的教學模式來規范課堂教學，近年來我們在高效課堂建設的大環境之下，筆者對此進行了深入研究和探索，并構建了小學數學課堂“目標——導探”教學模式，在實際課堂教學中收到了良好的效果。下面談談該模式的具體操作：

一、程序結構

二、操作說明

教學目標是學生學習和努力的方向，是教學的出發點和歸宿，是目標教學的核心和靈魂。我們從素質教育的要求出發，結合學生實際，制定出每節課的三維目標，一切教學活動都圍繞三維目標有序展開。

1.引標：即在新授前，教師組織學生復習與新知識有關的舊知識，為新知識學習鋪路搭橋，掃除思維障礙。使全體學生進入學習新知的最佳狀態。

2.呈標：教師把本節課要完成的教學目標呈現給學生看，讓每位學生明確學習的內容及應達到的學習水平，誘發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在有準備、有目標和迫切需要的心態下，主動參與到新知的探究中去。呈標的方法是靈活多樣的，可口頭敘述，可利用小黑板出示或電教手段，可集中也可分散展示。

3.達標：達標是目標教學的主要環節。教師根據設定的教學目標，把教學內容編擬成一個個問題，引導學生嘗試探索、操作討論、分析思考、歸納小結，讓學生依標序進，拾級而上，變被動接受知識為主動學習探究，教師關鍵是做好啟發誘導工作。讓學生在嘗試成功中體驗到學習的樂趣，在分析中發現規律，在探究中發展思維，在議論中獲取知識，從而養成良好的學習習慣，學會學習。

4.測標；測標的目的是全面檢查目標達成效度，獲得反饋信息。測標的關鍵在于檢測題的編制，要根據不同層次學生的需要有區別地分層次測試。測試后要及時反饋信息。評價效果，了解目標達成情況，從而使學生形成技能。

5.補標：在教學當中，因學生素質而異所致，肯定會有個別甚至部分達不到教學目標要求的學生，這就需要教師在及時檢測反饋的前提下，有針對性地對這些學生進行“補標”，也可以生對生，互助學習，合作達標。這些學生缺漏一旦得不到及時補救，就形成了再學習時的基礎障礙和心理障礙，這樣的積累到一定程度，就形成了學習上的后進生。

6.結標：俗話說：“編筐編簍全在收口。”同樣，課堂教學也如此，一節課的最后對照教學目標，前呼后應，進行問答式的小結，深化目標。小結的內容主要包括兩個方面：一是學生對照教學目標對這一堂課的主要內容作概括性的歸納，使所學的知識系統化、條理化；二是教師對這一堂課中學生的表現情況進行評價。

三、模式功能

該模式的教學程序，既是教師對學生進行教練的過程，又是學生在教師指導下進行自我訓練的過程。改變了傳統的那種老師講，學生聽的舊格局。具體地講，至少可發揮如下的功效：一是體現了循序漸進原則。整個教學過程，圍繞教學目標的“遷移——呈示——探究——測評（反饋）——補漏——深化”展開，環環相扣，具有小步子，密臺階的特點，符合學生的認知規律，保證了認知能力的有序、漸進的發展。二是符合自主活動原理，在整個教學過程中更多地傾向于啟發引導學生自學、探究、發現知識，學生通過“看、想、練、說”等活動主動積極地參與到整個教學過程中，成為學習的主人，從中發展學生能力。三是整體優化原理，從系統論的觀點看，該模式是由六個子系統按照一定的順序組成的合理優化結構。各子系統的功能和各子系統的相互作用產生了結構功能，進而收到“整體大于部分”的功效。四是體現了“整——分——合”的方法和原則?！罢本褪墙虒W目標的總體把握，“分”就是教學目標的分解、分層實施，“合”就是綜合歸納、深化目標。保證絕大多數學生步步達標，真正達標，從而把大面積提高教學質量的美好愿望變成可喜的現實。

四、教學范例

課題：圓的面積

教學目標：1、知道圓的面積含義。2、理解和掌握圓的面積計算公式。3、會正確計算圓的面積。

教學重點：知道圓的面積的含義和正確地計算圓的面積。

教學難點：圓面積計算公式的推導。

（一）引標

提問：1.什么叫面積？長方形的面積計算公式是什么？2.平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式是怎樣推導出來的？這些過程有什么共同特點？（轉化思想）

（二）呈標

揭示課題，出示學習目標。

（三）達標

討論：什么是圓的面積？（完成目標1）

問：能不能把圓轉化成學過的圖形來計算面積呢？

操作：學生仿照書上的例子，拿出把圓等分成16份、32份的教具操作，看能拼成什么圖形？

強調：如果分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。

討論：近似于長方形的長與寬與圓的周長與半徑有什么關系？

近似長方形的面積和圓的面積有什么關系？

你能從長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？

討論得出；圓的面積=長方形的面積

=長×寬=圓周長的一半×半徑

用字母表示就是S=πr?（完成目標2）

嘗試：根據推導出的圓面積計算公式讓學生嘗試完成例3，教師講評，同桌交流（完成目標3）。

（四）測標

針對教學目標，編擬測試題，學生完成測試練習，教師反饋收集測試信息，適當評價。

（五）補標

教師根據反饋信息，查缺補漏，進行針對性的個別輔導。

（六）結標

1.圍繞教學目標，前后呼應，綜合歸納，小結本課內容，指出重點；2.評價學生課堂表現。