如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

羅新成

【摘要】確立學(xué)生的主體地位，注重互動、合作交流，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以愛滋潤學(xué)生的心田，是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好，會教不如會學(xué)，較變學(xué)法，才是關(guān)鍵。把“備學(xué)生”要落實到位，，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方案。接近生活，讓數(shù)學(xué)變得通俗易懂，學(xué)生如果是對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就會發(fā)生強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)效率也將大大的提高。

【關(guān)鍵詞】主體地位 學(xué)習(xí)方法 備學(xué)生 接近生活

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0101-02

怎樣實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂？根據(jù)最近兩年我對一些小學(xué)數(shù)學(xué)聽課的情況，結(jié)合我多年教學(xué)實踐，我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

現(xiàn)在好多教師只是嚴(yán)格按教材規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，按部就班完成教學(xué)任務(wù)，很少研究教法，學(xué)情分析也是應(yīng)付差事。不愿面對問題，喜歡進行機械的訓(xùn)練，常常學(xué)生一天讓作業(yè)壓彎了腰，可實際效果并不好。再加上現(xiàn)在學(xué)校各種雜務(wù)比較多，教師一天到晚忙個不停，也沒有心思去鉆研教學(xué)。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率？我認為首先是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好，會教不如會學(xué)，較變學(xué)法，才是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，在互動的氛圍中激活思維，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)，熱學(xué)。

高效課堂應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的、動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對導(dǎo)入學(xué)案提前完成。在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自學(xué)內(nèi)容展示在小黑板上，對于數(shù)學(xué)課來說講究的是方法越多越好，數(shù)學(xué)課講究的是一題多解。例如，對某一道應(yīng)用題口述不同的解題思路和解題方法，一人一次口述一種，然后分組進行。這種練習(xí)的基本過程是：先全班后小組再全班，好、差學(xué)生都有口述機會，達到共同提高的目的。

如例題：兩地相距383公里，甲乙兩人從兩地相向而行，甲先走1天，一共走5天才和乙相遇，已知每天甲比乙多走10公里，問甲乙兩人每天各走多少公里？

口述1：甲走5天，乙僅走5-1=4（天）。假如甲每天比原來少行10公里，則與乙的速度相等。那么甲行5天，乙行4天，就相當(dāng)于乙行5+4=9（天），這時兩人還相距10×5=50（公里）。乙9天共行383-50=333（公里），乙每天走的就可以求出來了。乙每天走多少公里知道了，甲每天走的也就可以知道了。

口述2：甲行5天，乙行4天，假如乙每天比原來多行10公里，則與甲的速度相等。那么甲行5天，乙行4天，就相當(dāng)于甲行5+4=9（天），這樣兩人所走的路程的和就要多出10×4=40（公里）。即甲9天共行383+40=423（公里），所以甲每天走的就可以求出來了。甲每天走的知道了，乙每天走的也就可以知道了。

口述3：除上述兩種方法外，本題還可以用列方程來解。設(shè)甲每天行x公里，那么乙每天行的就是（x-10）公里，已知甲行5天，乙行4天，兩地相距383公里，則可列出方程：

5x+4×（x-10）=383

解方程，就可以求出甲每天行多少公里，甲每天行的求出來了，乙每天行的也就可以求出來了。

本題也可以設(shè)乙每天行x公里，則甲每天行的就是（x+10）公里。已知甲行5天，乙行4天，兩地相距383公里，則可列出方程：

（x+10）×5+4x=383

解方程，就可以求出乙每天行多少公里，乙每天行的求出來了，甲每天行的也就可以求出來了。

口述不同的解題思路和解題方法，不僅可以促使學(xué)生積極動腦，努力探求應(yīng)用題的多種解法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，而且可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)把應(yīng)用題的多種不同解法都挖掘出來，這對學(xué)生更好地認識和掌握應(yīng)用題的各種解法，提高分析解答應(yīng)用題的能力和效率等都有重要作用。

二、把“備學(xué)生”要落實到位

課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方案。知識目標(biāo)的定位要難易適中，照顧好、中、差三個層次，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

例如，我在設(shè)計“觀察物體的位置”時，讓學(xué)生先各自觀察物體，通過物體的位置不一樣時，是什么原因呢？學(xué)生很快會說觀察物體角度不一樣，效果也不一樣的道理。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對這節(jié)課研究的很認真。小組討論會非常激烈。

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神，讓每個學(xué)生都動起來。

三、接近生活，讓數(shù)學(xué)變得通俗易懂

學(xué)生如果是對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就會發(fā)生強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)效率也將大大的提高。因此教師要讓數(shù)學(xué)接近生活，知道數(shù)學(xué)就是一種用來解決生活問題的工具，它與我們的生活息息相關(guān)，生活離不開數(shù)學(xué)。

例如：我國領(lǐng)土面積960萬平方公里，如按我國人口13.4億計算，平均每人多少畝？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

分析一要求平均每人多少畝，應(yīng)知全國面積共有多少畝和全國共有多少人。已知全國13.4億人口。那么，根據(jù)每公頃等于15畝，每平方公里等于100公頃的進位制，求出全國面積共有多少畝，即可得解。

解：15×100×9600000÷1340000000≈10.7（畝）

答：平均每人10.7畝。

分析二要求平均每人多少畝，還可通過每平米等于0.0015畝，每平方公里等于1000000平方米的進位制，先求出全國面積共有多少畝，再按11億人口均分。

解：0.0015×1000000×9600000÷1340000000

≈10.7（畝）

答平均每人10.7畝。

通過這一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生既了解我們國家人均土地面積，知道了數(shù)學(xué)能解決生活最基本的問題，就感到數(shù)學(xué)不那么深奧莫測了。

總之，高效課堂教學(xué)就是要求教師教學(xué)的方式要有大的改進，教師不但要有效地起到自已的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。既要有明確的目標(biāo)，因材施教，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，才能打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]李智平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻議一——例談數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2016，33：134.

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