淺議歷史教師的集體備課

元星

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0090-01

上好課，首先要備好課。那么，如何備好符合新課程理念的課呢？我們歷史教研組在學(xué)校倡導(dǎo)集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了歷史教學(xué)備課新思維的實(shí)踐與探索，成效顯著。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)科備課的要求更是越來(lái)越高。孔子曰：“三人行必有我?guī)熝伞保抡n程的精神及實(shí)踐需求對(duì)學(xué)校教育提出了合作的時(shí)代要求。集體備課可最大程度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這是實(shí)施高中新課程的呼喚，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的要求。一方面，以專(zhuān)題備課為主既分工又合作，提高備課的質(zhì)量；另一方面，以課題研究來(lái)入手，全面探討課堂教學(xué)的建構(gòu)。確實(shí)將集體備課落到實(shí)處。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

貫徹新課標(biāo)精神，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。這是我們所提倡的備課中的學(xué)生觀。了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從三個(gè)方面了解學(xué)生：一是了解學(xué)生已有的歷史基礎(chǔ)；二是了解學(xué)生的歷史常識(shí)；三是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)。其中最重要的是了解學(xué)生原有的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的有計(jì)劃的設(shè)想和安排。預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）。備課是教學(xué)“預(yù)設(shè)”的過(guò)程。高中歷史教材要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。歷史課程不僅僅要教給學(xué)生歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力與方法，注重培養(yǎng)學(xué)生具有正確的國(guó)家意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、民族意識(shí)、公民意識(shí)等，逐漸形成正確的道德觀念和價(jià)值觀念。歷史教材要把三個(gè)層面的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程的改革

預(yù)設(shè)是為了生成的有效。從預(yù)設(shè)到生成是課堂教學(xué)理念的嬗變與超越，教學(xué)過(guò)程不是預(yù)設(shè)不變的。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。動(dòng)態(tài)生成的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位。以往的課堂教學(xué)中盡管教師也很想體現(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性即預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生的思維活動(dòng)被定格在教案中，得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)改變了教師的主宰地位，根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，真正學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

首先課前布置學(xué)生查找資料，尋找與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，教師讓學(xué)生用各種不同的方式表達(dá)自己的理解與認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)宋遼、宋金、宋夏、宋元關(guān)系之前，讓學(xué)生瀏覽金庸的小說(shuō)《神雕俠侶》《射雕英雄傳》等，通過(guò)閱讀了解相關(guān)的背景及內(nèi)容有助于提高興趣幫助學(xué)習(xí)；另外可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段了解這部知識(shí)。興趣提高同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師安排課代表講要求了解的內(nèi)容可讓學(xué)生采用自己喜歡的方式（講故事、列表格、畫(huà)圖表等）來(lái)表達(dá)自己對(duì)這段知識(shí)的理解，這樣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，逐步改變從原來(lái)的不喜歡到喜歡，不熱愛(ài)到熱愛(ài)，不感興趣到感興趣，進(jìn)而感悟歷史，理解歷史，與歷史對(duì)話。

其次、創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效地課堂必須依靠教師營(yíng)造有一個(gè)充滿情趣、充滿適宜、充滿張力的環(huán)境，使師生的身心都得以自由舒展，潛能得以充分地發(fā)揮，個(gè)性得以自然地張揚(yáng)。對(duì)于歷史教學(xué)而言，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的歷史情境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)他們探究的欲望，提供探究的空間。如何創(chuàng)設(shè)歷史情境呢？我以為有以下幾個(gè)途徑：聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，運(yùn)用實(shí)物演示情景，借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境，播放音樂(lè)、詩(shī)歌渲染氣氛，扮演角色體會(huì)情景，錘煉語(yǔ)言描繪情景，提出問(wèn)題任務(wù)等。

再次注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。歷史的過(guò)去性特點(diǎn)，使學(xué)生在心理上有一定的距離感。歷史課堂教學(xué)要消除學(xué)生的“距離感”，保持學(xué)生的參與性，教師首先的關(guān)注時(shí)事，關(guān)心學(xué)生，而將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來(lái)。如講元朝對(duì)西藏和臺(tái)灣有效管轄，可結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)西藏分裂勢(shì)力和臺(tái)獨(dú)以及中美關(guān)系；可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情。在學(xué)習(xí)儒家思想時(shí)引用一些相關(guān)的國(guó)外信息，說(shuō)明儒學(xué)在世界的影響。還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有學(xué)生上課積極說(shuō)出一些相關(guān)的課外知識(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生有了成功感對(duì)歷史的興趣大增。其他同學(xué)也不程度不同地萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，參與意識(shí)與主動(dòng)意識(shí)明顯起來(lái)了。課堂上，教師應(yīng)該注意營(yíng)造民主寬松的氛圍，以和藹、贊賞的微笑面對(duì)著每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的看法。以正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和音量及時(shí)地評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時(shí)緊張恐懼的心理。與學(xué)生一起討論交流，分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問(wèn)題。

三、作業(yè)試題的設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程中“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，我組對(duì)作業(yè)的布置主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.目的性，針對(duì)性，內(nèi)容精練。布置什么的作業(yè)教師要心中有數(shù)。教師須要合理把握重難點(diǎn)內(nèi)容精練，這樣才能進(jìn)行科學(xué)安排布置作業(yè)。在數(shù)量上要有彈性，難易上、數(shù)量上要合理的的調(diào)控，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，以適合不同層次的學(xué)生，才能有效緩解差生的心理壓力，也能提高優(yōu)等生探求能力。

2.趣味性，開(kāi)放性。興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，在練習(xí)中感受樂(lè)趣。可采取畫(huà)圖、列表、畫(huà)路線、上網(wǎng)查資料、小論文等多種形式，設(shè)一些開(kāi)放性試題，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，興趣增強(qiáng)，質(zhì)量也會(huì)提高，通過(guò)作業(yè)充分展示學(xué)生自己的能力，同時(shí)擴(kuò)大了視野，提高了參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。把知識(shí)延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生探索更多的知識(shí)，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的思維時(shí)代性強(qiáng)

3.合作性。“小合作有小成就，大合作有大成就”，這就是給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握知識(shí)與技能，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還有利于提高學(xué)生之間的合作交流能力。