淺談技校數學改革困境及其對策

謝桂真

【摘要】數學作為技校的一門重要基礎課程，不僅關系到各類專業課程的學習，而且對培養學生的思想文化素質等方面也具有不可或缺的作用。數學作為一門技術學科，在知識經濟時代，越來越受到各行各業的重視。目前技校數學教育面臨不少困難，主要表現在教學內容多、教學時數少、生源總體素質不高及學習積極性不強等。這說明我們在技校數學教育上的確還存在不少問題。搞好技校數學教育改革，已經成為十分緊迫和必要的問題。

【關鍵詞】技校 數學教育 改革

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0087-01

我國開設技校教育的主要目的，是培養有一定的專業知識和專業技能、能活躍在生產的第一線的技術工人。但是，學生的數學基礎不牢、數學知識和所學專業不配套，已經成為目前數學教學的一個突出矛盾。有關部門對技校數學的教材進行過多次修改和重修，但是沒有取得突破性進展。筆者認為要想對技校數學教學進行改革，應該結合學生的自身特點，從根本上對教材內容進行重構和更新，把最新的技術成果應用到教學手段的變革中來。

一、技校數學改革的難點

1.學生方面

數學基礎差，學習興趣低。技工學校的絕大部分學生是初中或高中畢業，由于成績或家庭原因，才到技工學校來就讀。他們大都數學成績不理想，有些初中畢業的學生對不同分母的分數運算都沒掌握；高中畢業的學生整式運算都很難算正確。數學基礎不好，后面的內容就很難學懂，這也就導致學生學習興趣低，學習熱情不高。同時，由于技工學校對自學能力要求較高，學生很難尋找到適合自己的學習方法。

2.教師、學校方面

（1）數學教師缺乏專業課知識

為了適應社會發展的人才需求，技工學校所設置的專業及相關課程會根據需求有所調整，而大多數數學老師都是師范院校畢業，學習數學教育出身，對技工學校的專業課程不夠熟悉，在數學知識的講解和應用時，通常與應試能力聯系較多，而與生產技術專業結合較少。

（2）考核難度低

技工學校課程的考核大都是學校自己組織，由任課教師出題，考試試題無法做到與教學大綱完全相符。這樣的考試難度低，保密性差，學生通過率高，不能客觀地評價教學效果，達不到考試的公正性、公平性和客觀性目的。對于學生來說，平時不用認真學習也能通過考試，他們感覺不到學習的壓力，這使得學生沒有學習的動力，缺乏競爭意識。

二、完善技校數學改革的對策

1.完善學生全面素質教育

數學在學生全面素質教育中所起的特殊作用，遠非各種專業課程所能相比，但由于對數學教學“必需和夠用為度”的教學原則理解過于片面，受實用主義的影響，在數學課程的內容選取和課程設置上，忘記數學是一個有機整體，只想給學生有用的東西，把數學知識體系搞得支離破碎，學生對所學的內容往往知其然而不知所以然，學生沒有得到嚴格的數學訓練。數學教學內容不僅是一個數學知識的邏輯體系，更重要的是通過知識反映它所包含的數學思想方法，反映它的文化價值。數學學習的過程是知識獲得與觀念形成同時發生的過程。學生學數學，不單單是學知識，更要學數學中的思想方法，形成正確的數學觀念。重視和強調學生在教學過程中的自我活動與自我發展，激發利用學生已有的能力，并逐步培養學生具備今后承擔更多學習任務時所需要的能力。

2.激發學生的學習興趣和動機

學生的學習興趣對于學生的學習效果起關鍵作用，所以教師應該針對的心理特點采取必要的措施來激發學生的興趣。首先，教師應該抓好數學教學的第一堂課。開學第一堂課的教學中，教師應該向學生展示數學教學的可接近性和價值性，改變學生對數學的印象。其次，教師還應該學會創造問題意境，啟發學生思維。教學過程中，平庸的老師只會奉送真理，而精明的老師會發現真理。所以，為學生創造意境，啟發學生思維是數學教學中關鍵的一環。再次，老師在教學過程中舉的事例應盡量結合現實生活，這樣才能使抽象的原理更具體，易于理解，同時也能使數學的學習更具有實踐性。

最后，教師應通過介紹數學美和數學史來激發學生學習熱情。

3.“互聯網+”翻轉課堂，重構學生學習過程

通常情況下，學生的學習過程主要分成兩個階段，分別是“信息傳遞”和“吸收內化”。“信息傳遞”是課堂上通過師生之間、學生之間的互動來實現的，而“吸收內化”則是在課后由學生自己來完成的。由于數學知識相對抽象難懂，而技校學生與數學教師交流的機會很少，課后缺少數學教師的支持和同學的幫助，“吸收內化”階段常常會讓問題解決能力較差的技校生感到挫敗，喪失數學學習的動機和成就感。在互聯網和信息技術的支持下，數學教師可采用“互聯網+翻轉課堂”的教學模式，對學生的學習過程進行重構，讓學生在課前通過自主學習師生共享平臺上教師上傳的微課視頻完成“信息傳遞”。

4.完善考試制度

嚴格把關命題工作，實行教考分離。首先，考試的試題要嚴格把關，必須要根據大綱來出題，試題應注重考察學生的動手能力和應用能力。例如在題型方面應重運算題、輕證明題，這樣在教與學的過程中也有側重點。其次，制作試題庫，要讓試題庫中的題目很好地符合考試大綱要求，同時兼顧技工學校數學的教學目標。再次，應實行教考分離，試題由軟件隨機產生，或由其他數學教師根據要求出題。考試是檢驗學生平時學習情況和對知識的掌握情況的，如果考前針對考試內容提供復習資料，會讓學生產生依賴心理，不注重平時的學習，更不能體現考試的公平原則，使考試失去應有的評價作用與功能。其次，嚴格考試紀律，保證考試成績的真實性和公平性，以考試督促學生學習。

數學一直被學生當作是一門枯燥乏味的學科，技校的數學教學也遇到重重困難。各技校除了進行教學手段的改革之外，還應該在實踐的過程中，結合學生的心里特點不斷探究改革的新方法。相信，經過數學教師們的共同努力，一定會改變當前數學教學的現狀。

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