中學地理教學中地理口訣的應用

聶盼++張新主

【摘 要】為了幫助學生更有效地掌握地理知識，地理教師在課堂教學過程中往往會添加一點“調味作料”-地理口訣來幫助學生理解和記憶知識點。本文分析地理口訣的作用；探討了中學地理教學中地理口訣運用誤區，并提出了相應的建議。

【關鍵詞】地理口訣 中學地理 建議

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0287-02

一、中學地理教學中地理口訣的作用

地理口訣通常為簡潔的語言，形象地描述了地理現象、地理原理、地理規律。地理口訣可以使學生通過用簡易而通俗易懂的語言記住復雜的地理現象或者地理原理或地理分布規律。教師教學過程中適當的運用地理口訣，既可以提高學生學習地理的興趣，樹立對地理學習的信心；還可以讓學生更好地理解、復習和鞏固課堂中的知識點，提高學生的地理成績，從而提高教學效果；地理口訣還可以促使學生自己積極主動地運用一些簡潔語言總結所學習的地理知識。這過程既有利于學生鞏固所學的知識，又有利于激發學生學習地理的積極性，還可以有利于學生獲得知識滿足感和成就感。

二、地理口訣運用中存在的問題

1、濫用地理口訣

地理口訣因其幫助學生記憶地理知識，減輕學生學習的記憶負擔而深受教師和學生的喜愛，但是如果濫用地理口訣，只會使學生要掌握的地理口訣更多，使得學生難以記憶；并且太多的地理口訣，有些地理口訣容易混淆，反而會增加學生負擔。

2、忽視了知識內化的過程

學生運用地理口訣學習地理知識時，過分追求口訣的記憶而忽視了知識的內化的過程，學生知其然而不知其所以然的問題。如等高線圖中判斷地勢起伏變化時的地理口訣是：“陡密緩疏”，即等高線密集的地方坡度陡，反之，等高線稀疏的地方坡度緩。學生在做諸如此類判斷某地是陡還是緩的題目時，根據口訣中更高線的疏密程度很容易判斷出坡度的大小，在輕松做對題的過程中獲得成功的喜悅，增加學生地理學習的興趣。但是多數學生只是記住了地理口訣，并沒有將此知識點內化，以至于在做一些與此相關的等高線地形剖面圖時，便不能很好地判斷地勢起伏的變化。

對于這類題目不少學生會選錯，各種答案都存在可能，究其主要原因，就是學生只是單純的記住地理口訣“陡密緩疏”，當判斷兩地坡度的大小時還可以做出來，但當遇到類似于上題時。因為沒有將知識點“吃透”內化為自己的知識，在解題過程中往往會犯錯。題中從甲到乙沿線海拔高度的變化，甲處海拔在400米以上，然后沿剖面線，海拔先降低直到300米左右，中途經過一個坡度緩和的山脊，此段降低的坡度較緩，在b點南側有一海拔高于300米的小凸起，然后是低于300米的洼地，隨后海拔逐漸升高到海拔400米以下的乙處，且坡度大于甲處下降時的坡度，所以C項最符合。

正午太陽高度的計算是中學階段地理教學中的一個重點和難點，很多教師在講解這部分內容時，為了完成教學任務，簡化難度，減輕學生學業負擔，只是單純的交給學生一個計算的公式，以及“同側相減，異側相加”的口訣，而沒有對公式是如何推導得來，以及口訣的理解的過程進行講解。學生在今后解題的過程中變會產生疑惑，“為什么計算正午太陽高度角是這樣的一個公式呢？、為什么是‘同側相減，異側相加呢？所以需要教師在給學生口訣的時候講清楚口訣的含義。

3、相似度較高的地理口訣，容易使學生混淆。

在時間計算的口訣中，地方時時區計算口訣為：“東加西減”，而過180°經線時日期變化的口訣是：“東減西加”；等高線中河流流向的判斷與洋流流向的判斷口訣分別是“河流的流向與等高線凸的方向相反”和“洋流的流向與等溫線凸的方向相同”；地球南北極點俯視圖自轉方向的判別口訣與南北半球地轉自轉偏向力的判斷口訣分別是：“南順北逆”和“南左北右”；因為口訣與口訣之間的相似，學生在運用時很容易混淆。

[例 2] 圖1中的四幅圖中，正確表示美國西部太平洋沿岸部分海區8月份表面水溫圖（單位：℃）的是

A① B② C③ D④

在上題中學生很容易混淆河流流向的判斷與洋流流向的判斷，就算在根據經緯線確定該地地理位置的基礎上，判斷出該處有加利福尼亞寒流，但是還會有不少學生會C，這就是學生對相似口訣的記憶混淆，也沒能理解口訣的真正含義。

三、中學地理教學中口訣運用建議

1、合理使用口訣，控制口訣數量，避免濫用口訣

在地理口訣的使用過程中，要選擇合適的教學內容，避免口訣濫用的現象。教師應該根據教學內容的難易程度和重要性來運用地理口訣。只有那些難以理解的內容和很重要或者難以記憶的一些內容，才選用合適的地理口訣幫助學生理解和掌握知識內容。而不是動不動就用口訣來記憶地理知識，本該很好理解和記憶的內容被弄的越來越復雜，那么，地理口訣的使用不但沒能減輕學生的記憶負擔，反而是使得學生的記憶負擔加重，不僅不能起到提高教學效率和學習效果的作用，反而降低學生的學習效率。

2、加強學生對口訣的理解，在理解的基礎上記憶

在地理學習過程中，由于口訣結構簡單且利于記憶，不論是教師還是學生都非常青睞它。但是需要清楚的是，利用口訣來學習只是我們教與學的一種手段或者說是教學方式，若要真正提高教學效率與學習效果，還需要教師指導學生理解口訣所代表的知識，而不是生搬硬套。所以，有些口訣還需要以知識理解為前提，在理解的基礎上記憶，這樣效果更佳。如“南順北逆”、“冬逆夏順”。教師在教給學生口訣的同時，講清口訣所涉及的理論或知識點。“南順北逆”口訣的教學可以通過讓學生從兩極觀察地球儀模型的自轉，若在沒有地球儀模型的情況下可以用水杯或筆代替地球儀，引導學生自己總結得出對這一口訣的理解；北印度洋洋流“冬逆夏順”，是因為北印度洋夏季盛行西南季風，索馬里暖流與赤道逆流消失，形成索馬里寒流，該寒流與季風洋流與南赤道暖流形成順時針旋轉的大洋環流，而冬季，北印度洋盛行東北季風，季風洋流向西流，該洋流與索馬里暖流、赤道逆流形成逆時針大洋環流。通過講解，幫助學生理解口訣，在方便答題的同時，若是哪天忘記口訣，也能通過自己的理解很快的找到解決問題的辦法。

3、進行對比教學，幫助學生理清相似口訣之間的差別。

在教學過程中使用的地理口訣不少，而且口訣與口訣之間易混淆的也比較多，比如地方時時區計算口訣為：“東加西減”，而過180°經線時日期變化的口訣是：“東減西加”；像這類口訣學生很容易記憶混淆，所以對這類口訣教師在教學時應當特別注意，將二者加以區分開來，進行對比教學，突出二者之間的差別。

參考文獻：

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