活用“造句”，豐富課堂

蔡佩真

【摘 要】學習語言的本質是為了交流和運用，學生能把“詞——句——篇”這三個語言學習的重要點連成一線，就基本完成了語言學習的目標，那么課堂上教會學生造句就是完成這“三點成一線”的重要方式。本文旨在探討“造句”的主要形式與需要注意的問題。

【關鍵詞】造句重要性 造句形式 注意點

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0253-02

在英語學習中，很多學生只把英語作為一門課程來學，而不是一種用來交流的語言來學。如何提高學生的英語語用意識和能力呢？筆者認為，課堂教學中的“造句”是一種極好的方式。學生通過造句可以描述一件事情，表達一個想法，或者提出一種要求……形式上可以是口頭造句，也可是筆頭造句。在造句過程中，學生需要創設一定的語境，然后通過選擇恰當的詞匯和恰當的句子結構來表達自己的思想，是學生獨立思考的結果。

一、“造句”的形式

英語“造句”形式多種多樣，根據不同的情況可以有不同的分類，但基本遵循詞——句，句——句的變化原則。在英語課堂中，教師應充分運用多形式的“造句”模式，更好地幫助學生深化表達，提高英語表達能力。

（一）小范圍限定形式的“造句”

1.用所給單詞或詞組“造句”。

這要求學生用給定的單詞或詞組“造句”。許多單詞單獨學習操練枯燥無味，若能把單詞放入句子中，則既能幫助學生理解單詞的含義，又有利于培養他們的英語語感。比如在教學library一詞時，學生會造出很多句子：This is a library. Lets go to the library. Go to the library. Read a book. I like the library. Dont talk in the library.……在反復的運用中，學生便能熟記于心。

2.根據句型“造句”。

記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，永遠比單純記憶孤立的單詞好得多。“造句”之前，學生一定要弄清所學詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，通過模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以造出富有創造性的句子了。學生在相對較小的范圍內，也更易找到“自信和成功”的支點。很多個“會”聚集在一起，就會慢慢形成對句型的清晰認識和正確理解。這也符合“練”中“悟”的教學道理。

3.根據所設情景“造句”。

這是一種集應用與應變于一體的“造句”形式。通俗一點講，也可叫做“情景反應”造句法。例：Today is Jims birthday. What will you say to him？ / What do you want to do？... 這種造句形式反應了比較真實的交際環境，可以在學完一個模塊或幾個模塊后，用這種方法檢測學生的應用程度，對句型、單詞等的理解與運用。

（二）大范圍限定形式的“造句”

1.看圖“造句”。

這種形式就是讓學生根據所給圖片說英語。除了圖片，可以規定主題范圍，也可無任何限制地造句說英語。這需要開拓性思維、整合知識能力和綜合運用語言的能力。學生說得越多越長越好。

2.“滾雪球”“造句”。

這是一項聽說結合的造句形式。第一個學生說一句話，第二個學生在復述完他說的話后，再自己造出一個與其相關聯的句子。依此類推，越往后復述的句子越多，造出的句子也越長越難。如此，學生在說的同時也學會了傾聽，練習了聽力。可以按組、按排或分男、女進行，營造一種競爭氛圍，形成“你追我趕”的勢頭。

3.拓展式“造句”。

所謂拓展即在原有的基礎上有創新，有延伸，有深入。一種操作方法，例如句型：Whats your favourite sport？ 就可以在 “favourite / sport / is”乃至整個句意上做文章，拓展成 Whats your favourite food / colour / animal / movie /…？ What do you like best？等。另一種則類似association。可以先從單詞上下功夫，再擴展到句子。例如：animal ----pet----zoo； father---man---person； badminton----sport---- ---Sports Day--championship / Olympic Games。第三種則是只圈定一個核心，如給個主題，如：school，讓學生全面發散盡情地用英語思維，用英語表達。

二、“造句”時應注意的問題

訓練學生“造句”是一個循序漸進的過程，要不斷實踐，不斷積累經驗，并幫助學生找到最適合自己的“造句”方式，發揮“造句”在英語學習中獨一無二的影響力，那么在訓練學生“造句”的同時要注意些什么呢？

（一）詞義要理解透徹

我們知道學習英語的順序為詞———句———篇。學生弄懂詞語的意思是造好句子的前提。例如，教學“fly”一詞時，要讓學生了解不僅僅是鳥能用這個單詞，只要是能飛的物體，都鼓勵他們用上這個單詞。那學生馬上就能想到飛機，風箏等物體，這樣馬上就能讓學生的想象力得到了淋漓盡致的發揮。有些詞是多義詞，而且詞性完全不同。那么讓學生造不同意思的句子來幫助他們更深的理解多義詞。比如，present這個詞，教授完詞性意義后學生造句“This present（n.禮物） is presented（v.授予） by his mother”就證明已經理解了這個多義詞。

（二）訓練要循序漸進

訓練學生“造句”，不能急于求成，要求學生一下子造出好的句子，而應循序漸進，階梯式進行。在學生理解詞義的基礎上，先讓學生擴詞，以此拓展思路。再讓學生根據文中的句式把詞組擴寫成完整的句子。最后，在學生能夠較熟練地擴寫句子時，要求學生能盡量把句子寫具體，內容更豐富。

（三）句子符合語法要求和邏輯性。

在語言學習過程中，無論是學母語或是學外語，由不會說到會說之間必然會出現“說錯”的情況。在訓練活動中，對學生的語法錯誤不能求全責備，但用句型造句時，對學生的語法要求可以高些，最好不能出錯，如若出錯，那就是正在學的東西沒掌握，沒理解，不會應用。

（四）增加“造句”的趣味性、刺激性，提高學生的積極性。

在“造句”練習中，可以設置一些競爭機制或趣味評價，激發學生對這種練習的熱望。比如，誰造的句子越長，用到所給詞越多就越厲害；小組比賽；小組合作，“造句數量”比賽等。趣味評價，比如怎樣的句子幾顆星；學生鼓掌聲音大小，人數多少等。這樣學生才能更好地掌握學習目標，也提高了對英語的學習興趣。

學會“造句”對于學生學習英語的重要性不言而喻的，教師在英語教學的過程中要充分認識到造句的重要性和實用性，無論是新課呈現還是復習課中都應一如既往的貫穿“詞——句——篇”這“三點成一線”的原則，把課堂更多的留給學生去表達，只有學生學會了表達，能把詞匯運用到句子，把句子連成篇章，那么我們的英語教學才真正有它的意義。雖然這不能一蹴而就，是一個漫長的過程，但只要教師和學生一起努力，英語的運用將更熟練，也不會成為“啞巴英語”。

參考文獻：

[1]祁興龍. 造句在高中英語教學中的應用 [J]《金色年華：下》2009年第8期

[2]高 曲. 輕奏三步曲，輕松教寫作 [J]《江蘇教育研究》2009.11