思品課中不可或缺的一環

溫若聿

【摘 要】思品課知識的講解固然重要，但更重要的是達成情感、態度與價值觀的目標。如何達成這一目標呢？如何最終實現我們“育人”的目的呢？這就需要思品課不可或缺的最后一個環節了-------反思。思品課中反思的能讓我們認清現實中的自我，認清自我與超我的差距，走向理想的自我。我們可以通過一些方法引導學生進行反思，如對比引導法、情景創設法、直接設問法等。讓課堂中的反思一環幫助我們更好的實現“育人”的目的。

【關鍵詞】反思 方法 育人

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0236-02

荀子曾說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”瓦茨曾說：“反躬自省是通向美德和上帝的途徑。”海涅曾說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”從古至今偉大的名人們早已知曉并強調著“反思”的重要性，而現實中的我們卻常常忽略它，尤其是作為老師的我們，作為思品老師的我們。

很多時候當一堂思品課知識講解完，我們就認為這堂課的任務完成了，其實不然，思品課知識的講解固然重要，但更重要的是讓學生達成情感、態度與價值觀的目標。如何達成這一目標呢？如何最終實現我們“育人”的目的呢？這就需要思品課不可或缺的最后一個環節了——反思。當我們老師在知識講解完后，引導學生根據所學的知識結合自己的實際情況學會反思，進行反思，才能達到情感的升華，實現最終的教學目的。思品課堂中的反思，就像畫龍那點睛的關鍵一筆，就像點石那成金的關鍵一指，就像錦上那添花的關鍵一描。思品課堂的活動再多再豐富再充實，也不能忽視和遺忘這樣關鍵一環“反思”，有了反思課堂才更完整和完美。思品課中反思的積極意義，通過反思認清現實中的自我，我們初中的思品課是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。我們教材的很多內容與實際生活是密切聯系的，所有不僅要讓孩子們知道這些知識，更應該讓孩子們學會反思自己在實際生活中是怎樣做的。通過反思認清現實中的自我。例如教科版八年級第一課《走進父母》中談到要孝敬父母，父母對子女的愛是世界上最無私、最偉大的愛，父母教會了我們吃飯和穿衣，教會了我們說話和走路，教會了我們做人的道理……讓學生們深刻的體會到父母最無私、最偉大的愛。到這里知識點已經講解完畢了，但是卻沒有實現我們最終的“育人”目標。這時我們老師就應該設計一個情感升華的反思環節，引導同學們反思在日常生活中是怎樣對待父母的愛的？怎樣更好的孝敬父母？同學們在反思時，還可適當的配一些音樂。通過反思認清自我與超我的差距。通過反思不僅能讓同學們反思認清現實中的自我，還能在反思中認清自我與超我的差距。當認識清楚自己在實際生活中的種種不足時，再看到理想中的自己應該怎么做時，我們就能更好的認識自己，看到存在的差距。如教科版八年級第一課《走進父母》談到我們最終要學會在日常生活中孝敬父母。當他們們通過反思找到現實自我與理想自我的差距，就更能對癥下藥，讓孩子們不斷進步，不斷成長，學會更好的孝敬父母。同時，也就更容易達到我們“育人”的目的。通過反思讓自己走向超我，當在反思中找到了自己存在的不足和問題時，我們不斷去改進和完善自己，最終朝著理想的完美的自我前進。每個人都希望自己是優秀的，完美的，這也包括我們的孩子們。他們都渴望得到同學、老師和家長的肯定和表揚，那怎樣才能變得優秀呢？讓自己的品格和行為更加優秀呢？這就需要“反思了。我們思品課的重要一環“反思”的目的，不僅僅停留于對于知識的再次鞏固，更是讓同學們在品行方面成為健康的優秀的人。

既然“反思”在思品課堂中有如此重要的意義，那作為思品老師的我們應該怎樣更好的去引導學生學會反思呢？結合自己的一些教學感受，可以通過以下幾種方法引導學生去反思。

二、引導反思的方法

（一）對比引導法

通過前與后對比，好與壞的對比，美與丑的對比……通過對比，讓同學們在情感上產生一種落差，繼而抓住這個落差，讓同學們進行“反思”。如教科版七年級下冊第九課《少年的權利》，最終的目的就是要讓孩子們學會珍惜我們現在所擁有的權利，那怎樣來引導大家進行反思達成這一情感目標呢？這時我自己剪接了一段視頻，分為“戰亂中的他們”“貧困中的他們”“現在的我們”三部分進行對比，到視頻放完后就自然的進入了現在的我們，引入“反思”環節。

（二）情景創設法

可以由老師在課堂的結尾，創設一個情景，讓同學們置身其中，引導他們進行“反思”。如教科版七年級下冊第六課《規則與秩序》，情感態度價值觀目標是要讓孩子們懂得規則的重要性。在這里我們就可以創設一個情景，例如當你是一位交警，來到一個混亂的十字路口。讓他談談自己的感受，以此引導大家進行“反思”，實現情感目標。

（三）直接設問法

由于課堂時間有限，“反思”這一環節，還可以直接通過提問或反問的方式進行。用幾個連續的，遞進的問題或者反問引導學生進行反思，也可以達到我們的情感態度價值觀目標。如教科版八年級上冊《順境與逆境的雙重變奏》，讓同學們要明白人的一身不可能一帆風順，對于逆境我們要勇于克服，迎難而上。這里我們可以先播放一段視頻《劉偉的故事》，然后通過幾個問題如“劉偉是生活的強者還是弱者？我們應不應該向他學習？我們要做生活的強者還是弱者？……”達到讓同學們反思并實現教學目標的目的。

“仁者見仁，智者見智”當然引導學生進行“反思”的方法還有很多，在以后的教學中還將不斷學習和改進自己。努力讓“反思”這一環節在思品課上發揮它應有的作用，幫助我們實現“育人”的目的。

參考文獻：

[1]曉妍鳳平著《孩子犯錯不用批評，只需問八個問題》

[2]蘇霍姆林斯基著《給教師的建議》。