探究如何做好小學班主任的管理工作

李宜社

【摘 要】做為一名小學班主任在實施教育時就必須尊重、理解和信任每一個學生；必須隨時隨地激勵他們，寬容他們和提醒他們。只有時刻把學生擺在心中，多為他們著想，學生們才會心悅誠服地接受教育，主動地提高自己。

【關鍵詞】小學班主任 管理工作 問題 對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0222-02

現階段部分小學班主任并沒有充分的認識到時代變化給小學教育與管理工作要求帶來的變化，導致其在具體的管理過程中仍舊采用傳統的工作方式，仍舊認為自己為整個班級的“權威”，錯誤的認為自己說的全部是對的，小學生必須嚴格的按照自己的要求執行，不允許學生對自己的工作有任何的質疑，再加上家庭生活、經濟壓力、考核需要、學校領導以及學生家長的較高的期望值等多方面的因素都給小學班主任帶來了極大的壓力，在這種情況卜，他們幾乎把自己全部的精力都放在了學生的成績上，忽視學生綜合素質的提高，不能全面而且綜合地管理班級事務。

一、要尊重每一個學生的人格，從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理

從教者的角度看，優秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。只要教育得法，給學生提供發揮所長，獲得成功發展的機會，大多學生都會成為有用之才的。在實施教育時，正如素質教育強調的讓學生發展“多樣化”，要允許學生以發揮“天賦”潛能的優勢去帶動整體素質的提高。教育者這時就應該尊重學生的個性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學生現在的一般發展，還要重視學生現在的一般發展對于未來的發展價值和遷移價值，而且更要重視直接培養學生自我發展能力。要使學生學會學習，培養學生終生學習的能力和信息加工能力。

二、了解學生個性化特征，努力成為學生的朋友

班主任是與小學生接觸最多的教師，要與學生成為朋友，幫助學生健康成長的同時，促進師生和諧關系的發展。傳統教學管理中，班主任與學生的交流是通過問答的形式，這拉遠了班主任與學生之間的心靈距離，因此不利于班主任與學生新型和諧關系的發展。教師要成為學生的朋友，首先要與學生進行親切溝通與交流，了解學生的個性化特點，了解學生的學習實際情況和生活實際情況，然后開展有針對地思想教育和心理教育，讓學生的思想朝著健康的方向發展。在具體的班主任管理工作中，班主任要走進學生內心，通過與學生交流的形式，積極了解學生的學習情況及個性化特征，了解學生的思想動向和對社會的看法等，以實現管理和教育的針對性。此外，班主任可以通過家訪等形式，多方面了解學生的生活環境和生活習慣，進而了解學生在生活中實際情況，發現學生的實際問題，促進教育和管理的有效性發揮。

三、塑造良好的班主任形象，促進自身管理工作的多元化

塑造良好的班主任形象，是建立班主任與學生和諧關系的基礎。小學生有很強的“向師性”，因此作為班主任，應嚴于律己，為人師表，在政治思想、道德品質、文化知識、待人接物、工作作風等方面，都成為學生的表率。良好的班主任形象主要體現為包含儀表、語言和行為在內的外在形象和包含文化素養、品德素養、法律意識和情緒控制在內的內在修養兩個方面。從外在形象看，班主任的儀表穿著應得體大方、恰如其分；對學生講話談吐文雅、幽默風趣、感情真摯、通俗易懂；教育學生時，言傳身教、處處以身作則。從內在修養看，班主任應不斷學習，擴展自己的知識視野，使自己具備豐富的科學文化知識和扎實的班級管理與教學能力；提高自己的師德修養，做到為人師表；有法律意識，了解自己的權利、義務與責任，了解學生的權利；善于控制自己的情感，克服自己的消極情緒，發展自己的積極情緒。總之，小學班主任在學生面前要樹立自己的良好形象，以淵博的知識使學生增加才智；以崇高的道德使學生變得高尚；以自尊自愛、自省自強的人格魅力潛移默化地教育、影響學生；以自己的處事作風使學生學會做人。在傳統的教育理念中，學生應該以教師為主體，這樣往往造成教師的獨斷專行在如今的素質教育階段，班主任的管理方式必須更新完善小學班主任也應該向中學大學教師那樣適當地放權，選舉并培養部分班干部，讓學生自己管自己，充分地發掘學生的各種潛能對于那些選舉成功的學生，班主任應該給予充分信任，不斷地鼓勵學生，激發學生的積極性由于學生年齡較小，班主任必須適當地進行引導當學生出現問題時，不要盲目地批評和諷刺，應該在了解事情原由的基礎上，合理地處理既保證了學生的自尊心，也使得學生意識到了自身錯誤，達到雙贏的局面班主仟在口常管理過程中，應該及時地了解學生的各種心理變化，學會站在學生的角度全面思考問題，這樣才能形成一個和諧的學習環境，成為一名優秀的小學班主任。

四、主動關心，學會寬容

教育者要主動關心學生的各個方面，無微不至地關懷他們，一視同仁地愛護他們。要對學生們實施“愛的教育”，讓每一個學生的學習生活都沐浴在“師愛”的陽光中。不僅要學生們感受到母親般的愛，而且應該成為他們的朋友，更要從教育中體會到朋友般的關心。作為年輕的教育者，我和學生們“打成一片”，經常和他們在輕松的氛圍中交談，始終關心著他們的學習、生活。這實施教育的過程中，我還學會了寬容與耐心。“人無完人”哪一個人在成長的過程中不會有錯誤呢？就算是我們大人也會有錯誤的時候，何況他們是孩子！所以我們要以一種寬容的心態面對學生們所犯的錯誤。而且看待學生不能絕對化，因為我們所關注的優點和缺點大概不會超過學生平時行為的10%，而學生們的表現大多數時候都是中間狀態。我們就要給孩子一個廣闊的心理空間使孩子的求知、成長成為自發的內在需求，那需要我們做的就是耐心地接納，再接納。古語云：“愛人者人恒愛之”，倘若教育者做到事事處處主動關心學生，對他們寬容與耐心，那么學生才會在你的行動中受到啟迪、感染，從而達到如期的教育效果。

總之，學校在促進小學班主任工作問題解決方面有著不可替代的作用。學校應為小學班主任工作問題的解決與個人能力提升營造出針對性的平臺，在各個方面真正的樹立起班主任深化發展意識，切實的采取各種政策措施，幫助班主任解決自身工作中存在的相關問題。

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