班主任要用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂

邵鶴楠

【摘 要】班主任用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格

【關(guān)鍵詞】班主任 靈魂 塑造 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0215-02

班主任用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。以自己的青春譜寫著輝煌的教育詩(shī)篇，以自己的忠誠(chéng)和執(zhí)著維系著綿長(zhǎng)的文化繁衍，以自己的希冀和神往描繪著斑斕的成長(zhǎng)手記，以自己的理念和憧憬鑄造著堅(jiān)強(qiáng)的未來(lái)。

為了出色完成光榮而艱巨的任務(wù)，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，班主任必須砥礪自己的心靈，提升自身的素質(zhì)，構(gòu)建教育生命發(fā)展的平臺(tái)。為此，要砥礪五種心靈。

一、轉(zhuǎn)變觀念，砥礪一顆進(jìn)取的心靈。

我們說(shuō)決定教育行為的是教育觀念，具有正確科學(xué)現(xiàn)代化的教育觀念，才會(huì)具有正確科學(xué)現(xiàn)代化的教育行為。班主任要走進(jìn)孩子們的心靈必須不斷更新教育觀念，而更新教育觀念

是個(gè)進(jìn)行式的命題。轉(zhuǎn)變教育觀念，我們就能克服困難，走過(guò)坎坷，不斷開創(chuàng)班主任工作新局面，不斷提升自身思想認(rèn)識(shí)，不斷提高工作水平。新的教育觀念，會(huì)打開我們的思路，開拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福、成功的快樂(lè)。

例如，對(duì)德育怎樣看，如果我們具有“德育應(yīng)該是含情脈脈的”的觀念。認(rèn)識(shí)到：德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作。它決不等于必須進(jìn)行生硬的毫無(wú)感情地說(shuō)教，更不等于必須進(jìn)行以人為敵的訓(xùn)斥。相反，它應(yīng)該是含情脈脈的，應(yīng)該是詩(shī)意濃濃的，給人一片關(guān)愛(ài)，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。這難道不需要藝術(shù)、不需要詩(shī)意嗎？一個(gè)班會(huì)的標(biāo)題需要賦予它以詩(shī)的紗衣，我們的德育工作的方方面面都需要詩(shī)意、需要藝術(shù)。這樣的觀念會(huì)促使我們用心寫好德育的《教育詩(shī)》。

二、感受幸福，砥礪一顆平靜的心靈。

教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會(huì)的幸福，更是創(chuàng)造個(gè)人的幸福，是引導(dǎo)人們或者說(shuō)是交給人們感受幸福的體驗(yàn)、創(chuàng)造幸福的能力。幸福是一切教育活動(dòng)的“燈塔”。可是，現(xiàn)在人們的幸福感越來(lái)越淡薄了。接受教育的孩子們不再感到幸福，從事教育的人越來(lái)越感到痛苦。這固然有應(yīng)試教育的沉重桎梏有關(guān)，分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬?cái)嗔巳崆椋顢嗔擞H情，截?cái)嗔遂`氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力……

我們這里要強(qiáng)調(diào)的是班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)造幸福。不能一味地夸大教育的艱辛和困難，更不能身在福中不知福，忽視或抹殺了創(chuàng)造幸福這一教育本質(zhì)，從而整天痛苦不堪，精神不振。有人詩(shī)意地說(shuō)：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。”我們班主任陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂(lè)的。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬(wàn)物最神圣、最神秘、最具活力的對(duì)象。班主任的勞動(dòng)成就了學(xué)生，使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái)，使狹隘的心胸開闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大……培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。”

三、心存高遠(yuǎn)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。

班主任是學(xué)生直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者；是各種教育力量的協(xié)調(diào)者和組織者，是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)的教導(dǎo)者和鼓勵(lì)者；是溝通學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的橋梁……班主任具有多重角色—良師角色、益友角色、慈母角色、伯樂(lè)角色、保健員角色、指導(dǎo)員角色、文藝家角色、演講家角色……班主任工作內(nèi)容繁多：了解、研究學(xué)生；組織建設(shè)班集體；做個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)各方面的教育力量；評(píng)定學(xué)生操行；擬定工作計(jì)劃，撰寫工作總結(jié)；對(duì)學(xué)生德、智、體、美、心理全面負(fù)責(zé)；加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作；培養(yǎng)學(xué)生干部……由此看來(lái)，班主任確實(shí)任重道遠(yuǎn)，班主任工作確實(shí)是艱巨艱辛的，這就需要班主任心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，全身心投入班主任工作中。人的心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、不斷變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長(zhǎng)的那粒種子，這是至關(guān)重要的。

現(xiàn)在的學(xué)生具有許多長(zhǎng)處，同樣也具有一些缺陷。不可否認(rèn)，許多獨(dú)生子女不懂得感激生活、感激父母，不懂得知恩圖報(bào)。有的青少年或是對(duì)地球上的動(dòng)物，或是對(duì)自己的小伙伴，甚至是對(duì)精心呵護(hù)自己的母親，乃至對(duì)自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是親情、溫情、同情、友情、愛(ài)情；他們的心中缺乏愛(ài)，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他們的心靈中沒(méi)有爭(zhēng)鳴的百鳥，沒(méi)有斗艷的鮮花，沒(méi)有潺潺流動(dòng)的小溪，沒(méi)有清澈碧透的清泉……甚至沒(méi)有一絲綠色，是一片寸草難生的荒漠。這就是亟待我們根治的青少年情感荒漠化。他們沒(méi)有師道尊嚴(yán)，有時(shí)往往目中無(wú)人。他們不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從，除了情感荒漠化，還有種種情況，如有的學(xué)生追求“個(gè)性解放”，有的學(xué)生被嬌寵過(guò)度，有的學(xué)生特別自私……這些學(xué)生往往不服從班主任的教育，甚至頂撞班主任，對(duì)這類學(xué)生，班主任就要具有包容寬容的心態(tài)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。

四、享受生活，砥礪一顆年輕的心靈。

教師的物質(zhì)生活一般是比較清貧的，班主任的任務(wù)是艱巨的，肩上的擔(dān)子是沉重的，但是這不應(yīng)該成為我們追求生活的幸福提高生活質(zhì)量的理由。班主任不能也不應(yīng)該與“享受生活”絕緣。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，享受生活，提高生活質(zhì)量，我們有責(zé)任給自己的老人以無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，給自己的愛(ài)人以無(wú)比溫馨的關(guān)心，給自己的孩子以細(xì)致入微的愛(ài)護(hù)。我們不能以投入工作為借口，在自己的老人生病時(shí)拒絕盡一份孝心，以致在老人病故時(shí)都沒(méi)有見到最后一面，留下終生的遺憾；在孩子發(fā)燒時(shí)拒絕盡一份愛(ài)心，把孩子鎖在家里，延誤病情，以致孩子殘疾，留下終生的心痛……班主任沒(méi)有理由以犧牲自己的青春，自己的家庭為代價(jià)去履行自己的班主任職責(zé)，相反，在做好工作的同時(shí)，砥礪一顆年輕的心靈，要懂得享受生活，不斷提高生活質(zhì)量。我們不能只有忙碌的一天天，緊張的一天天，競(jìng)爭(zhēng)的一天天，奔波的一天天，辛苦的一天天，勞累的一天天，很難有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，更難得有浪漫的一天。班主任應(yīng)該都有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，浪漫的一天。我們需要忙碌、緊張、競(jìng)爭(zhēng)、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。

五、創(chuàng)造成功，砥礪一顆酷愛(ài)事業(yè)的心靈

著名作家路遙說(shuō)：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)。”

教育是個(gè)事業(yè)，關(guān)系到民族的振興，關(guān)系到千家萬(wàn)戶。對(duì)我們個(gè)人來(lái)講，一個(gè)學(xué)生僅占你的學(xué)生的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對(duì)一個(gè)家庭而言，卻是百分之百。我們做的或許只是一個(gè)微笑，一句輕語(yǔ)，一次撫摩，而帶給學(xué)生的很可能就是一生的希望。教師托起中華民族的太陽(yáng)，托起千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，決定孩子們的發(fā)展，所以多高的學(xué)歷，多深的學(xué)問(wèn)，多高的造詣，多大的本事，多淵博的知識(shí)，多廣泛的愛(ài)好，多出眾的特長(zhǎng)……在教育舞臺(tái)上都有用武之地，都可以充分施展，都不屈才