淺議初中英語寫作水平提高

吳俊英

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0198-01

語言是聽、說、讀、寫的統一體，寫是學習英語的基本技能之一，這一技能，既是英語教學的目的之一，又是重要的教學手段，是最基本的語言活動之一。它不僅能鍛煉學生的觀察想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進學生更準確地掌握語音、語法和詞匯等方面知識，從而進一步鞏固聽、說、讀、寫能力，寫作也是使學生通過文字表達思想，進行交際的活動，是外語教學的目的之一，初中階段正是學生打好寫作基礎的黃金階段，但是許多學生怕寫，不愿寫，以至于寫不好，究其原因，我個人歸納為三點：

1.關鍵是基礎知識掌握不牢。如

He is often tell us a story.

就是常見的錯誤。（正確的應為He is often tells us a story.）在于語法不通。

又如He discovered many inventions in his life.

正確的應為：He invented many inventions in his life.此處錯誤在于對詞的意義理解混亂。

2.想寫而又苦于不知用哪些句型，有些詞語表達不出，寫出的短文生硬、枯燥。這不外乎是詞匯量少。

3.有些惰性思想存在，懶于動筆，這就是認識上的不足。

那么怎樣改變這種現象、切實提高學生初中階段的寫作水平呢？我總結出了以下幾點：

（1）加強學生對一些基本語法、句型、短語的掌握，多讀、多背英語短語文（包括課文中的對話、短文）如：

Tell sb. to do sth.

Tell sb. sth.

Tell sb. about sth.

Spend + money on sth.

Spend + time on sth.

Spend + money （in） doing sth.

Spend + time （in） doing sth.

使學生在頭腦中形成一些表象，以便隨用隨取。

（2）每天堅持聽寫

聽、說、讀、寫四種技能是緊密相連，互相依賴的，在課的開始或結束時給學生一篇聽力材料，也可以是正在學習中的課文中的幾句話，一般以重點句型，有概括性的句子為主（大約五六句，不宜過長）。聽寫最好分三遍，第一遍稍慢于正常語速，第二遍適中，要留給學生查漏補缺的時間。第三遍稍快，用以核對。為了培養學生的語感，聽寫內容不能一字一頓地念出。

（3）盡可能多地給學生提供說英語的機會，加強說與寫的結合

“說”是“寫”的前提，能說出即可寫出，要在會說的基礎上發展寫的能力。而且口頭操練可及時發現錯誤，為筆頭操練掃清障礙；筆頭操練又可以鞏固口頭操練的掌握，促進口語表達。英國學著布里頓根據多年研究指出：“學生口語句型結構和表達方法往往是他們學習寫作的基礎。”這表明學生的口頭表達能力與寫作水平之間有極其重要的聯系。我們重視學生說的能力的培養會給學做帶來有利的影響。因此，我指導學生輪流用英語做值日報告，內容不拘一格，可以是當天天氣，自己的學習情況，也可講笑話或故事，另外，作為教師在講課時，也盡可能多地用英語，同時對一些句子要求學生根據他們聽的情況寫下來，而不是照著黑板再抄下來。

（4）改寫課文

把對話、課文進行縮寫、擴寫或轉換人稱來改寫。比如初三課本第九單元（Merry Christmas）中第34課的對話，就可以Lin Tao為第三人稱的語氣而改寫成一篇短文，題目可擬定為Decorating the Christmas Tree，也可以指導學生把教材中較長的課文用自己的話寫出大意。

（5）充分利用看圖寫話

看圖寫話是受學生歡迎的訓練形式。在開始訓練時，教師可先給出每幅畫中的關鍵詞，啟發學生在已有知識基礎上開展再造想象，用最有把握的句型表達自己對畫面的理解。

最后就是每隔一周或每周，選一些貼近學生生活實際，學生感興趣的主題，讓學生練習一些命題作文，讓學生練習一些命題作文，讓學生樂于動筆，進而增強寫作的信心，以克服學生的畏難情緒。例如題目可命為：My Birthday，My Family，A Friend of Mine等，這些簡單而又富有吸引力的作文題目，很容易打開學生的話匣子。

寫作文為綜合運用英語知識的一種技能，要想在短時間內取得突出成績，的確不易，所以我們教師要精心設計與合理安排，把聽、說、讀、寫結合起來。在一點一滴的積累中，就能使學生的寫作能力不斷提高，在初中階段打下扎實、穩固的基本功，收到滿意的效果。