淺談初中數學教學改革與創新

佟玉超

【摘 要】新課程強調以學生的發展為本更注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展。結合當前初中數學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創新。

【關鍵詞】新課程 數學 教學 改革 創新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0162-01

新課程標準指出：”學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程.”這就要求初中數學教師必須對教學方式進行改革，探尋新的更有效率的教學方式，本文將就在從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創新。

一、平常多贊賞肯定加鼓勵

古人言，親其師，信其道。使學生身心處于最佳狀態，建立和諧的師生關系是教學相長的前提。從講臺上走下來到同學們中間，從權威者的角色轉變為組織者引導者的角色，不但做學生的良師也做他們的益友。只有當學生從心理上認同這位老師了，他們學起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣。尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。鼓勵他們只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力大家都能成才。須知由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。學生王某初中剛入學時數學不及格，一直以來對這門學科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發現該生實際上有學習潛力，主要是從小沒有養成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導科學的學習方法，并結合其實際情況給她制定了階段學習目標，加強基礎知識的鞏固，培養其學習興趣。通過三年來的努力該生的中考數學成績已經躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。同時，教師也要善于發現學生在學習方面的成績和表現出來的努力。扎實的基礎教育是培養未來專家的肥沃土壤。對那些愛動腦筋有較強思維能力的學生可以通過組織興趣小組等活動積極引導，大力培養其興趣愛好，鼓勵他們發展自己的愛好特長，不斷超越自我。

二、精心設情境引入新問題

能否設計一個好情境是教師在課堂教學中激發學生求知欲的首要問題，教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領下，根據本地情況和學生實際來精心設計一些讓學生感受到濃厚興趣的問題，讓學生體會到數學并不是枯燥無味的數字和符號的堆積而是與我們的生產生活密切相關的。從中體會到數學的價值，培養學生用數學的眼光看世界，用數學知識解決生活中的問題的能力。注意體現把教學活動建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上的精神。例如在進行相似形的教學時我在原有教材的基礎上學習那些富有創新能力的教師的教學方案。即讓學生以組為單位分發兩張不同比例尺的中國地圖，讓學生選擇三個城市連成三角形并測量它們的邊和角，通過實踐探索研究，得出相似三角形的定義，討論兩個三角形相似的性質和條件。學生經歷了猜想、實驗討論、整理分析如期獲得了知識技能還培養了獨立獲取知識的能力和發現創新的意識。

三、巧妙隨堂問提高靈活度

運用幽默生動的語言，巧妙的啟發式設問，活躍課堂氣氛，引導學生積極思考大膽發言。例如 在進行一次函數 y=kx+b（k 不等于0）和特殊的一次函數即正比例函數 y=kx（k不等于0）的教學時耳邊傳來了窗外田野里的一陣陣蛙聲。為了讓學生深切感受到兩種函數之間的聯系和區別，我靈機一動問道：“如果我們把一次函數 y=kx+b（k不等于0）比作田野里頭的小蝌蚪，那么我們可以把正比例函數 y=kx（k不等于0）比作什么呢？”學生們先是一愣迅即回答道：“青蛙” 。我緊接著問：“為什么？”他們認真地解釋 “因為小蝌蚪有尾巴，青蛙沒有。一次函數 y=kx+b（k0不等于）有常數b 這條尾巴而正比例函數y=kx（k不等于0）沒有。”我當即表揚了他們反應敏捷、表述準確，一時學生們躍躍欲試課堂學習氣氛活躍起來。通過這次偶然性的類比學習，他們熟練地掌握了兩者之間的聯系和區別并且印象深刻，經久不忘。

四、鼓勵多思考歡迎提問題

在教學中必須注重培養學生敏銳地發現問題、提出問題的能力。因為問題是形成探究能力的突破點。著名數學教育家 G·波利亞說過：“初中應當時常提出較有挑戰性的問題，值得進一步探討起豐富背景的問題，能預先嘗嘗科學研究工作是什么滋味的問題。”相對論的創立者愛因斯坦也說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我國明代學者陳獻章則說“學貴置疑小疑則而小進，大疑則大進，疑者覺悟之機者。”可見從疑到悟是發現問題、提出問題到解決問題的開端。鼓勵學生勇于置疑，善于發問。其次要重視歸納思維方法、類比思維方法、直覺思維方法以及探索性演繹法等常見數學研究方法的思維訓練。 因為數學的抽象性嚴謹性決定了它更講究思維過程，學會用數學的思想思考問題比單純地學習數學結論更為重要。試著變結論式教學為過程教學，了解前人發現某一定理的思維過程，精心選擇有利于培養學生探究能力的題目，讓學生大膽猜想，積極探索培養他們獨立思考的科學品質和鍥而不舍的鉆研精神。為他們今后在學習工作中形成獨有的創新能力打好基礎。

教育改革是一個艱巨的工程，它不是僅僅一部分人努力就夠了，而是需要一代人甚至幾代人的共同努力。需要社會的大力支持。落實新課程改革一方面要求對從前的教育模式進行調整另一方面它也要求教師隊伍整體素質不斷提高。隨著時代的發展，原來在師范院校幾年的學習內容已遠遠不能滿足日后幾十年的教育教學工作。因此，學之余我們仍要努力不懈持之以恒地積極學習深造力求精益求精。只有不斷地掌握足夠深度和廣度的新知識并在實踐中不斷總結提高，能在實際教學中拓寬視野并游刃有余地加以應用發揮，力為學生們的能力發展創造廣闊的空間，大力為國家的人才培養添磚加瓦。