小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

楊曉坤

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0153-01

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我計劃、自我獲取、自我應(yīng)用、自我評價等綜合能力的體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》深入學(xué)習(xí)，“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，這就要求教育上學(xué)生由被動接受知識向主動探索知識，由學(xué)會知識向?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面主動的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，聯(lián)系實際自學(xué)

興趣是最好的老師，它是求知欲的向?qū)?，也是成功的秘訣。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境或者教師在根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。如教：“三角形內(nèi)角和”時，課前老師先布置每個學(xué)生親自動手剪一個三角形，然后教師在教學(xué)中通過“猜

一猜”“比一比”等游戲形式，引出一個學(xué)生尚無法解決而又很感興趣的數(shù)學(xué)問題。教師突出自己的“偶像”地位，讓學(xué)生自報準(zhǔn)備好的三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師猜出第三個角的度數(shù)，學(xué)生爭先恐后的參與游戲活動，有的量一量，有的比一比，有的舉手發(fā)言，想難倒老師。而多次進(jìn)攻，教師還是問不倒，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)了秘密：三角形的內(nèi)角和都是18 0度。這樣良好的數(shù)學(xué)情境已被我順利地營造出來，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知的欲望。

二、營造氛圍，大膽質(zhì)疑，互相交流自主學(xué)習(xí)

質(zhì)疑問難，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的標(biāo)志。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是從無疑到有疑，從有疑到無疑轉(zhuǎn)化中得來的。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢疑和敢問的良好習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。如：在數(shù)學(xué)《小小商店》一課時，讓學(xué)生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景，大膽提出一些數(shù)學(xué)問題，如：商店開展了什么活動？女同學(xué)拿一元錢買一個卷筆刀要找回多少錢？這個男同學(xué)想買什么？他帶了多少錢？夠嗎？有幾個人參加捐款活動……學(xué)生個個爭先恐后地提出了許多問題，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我對于學(xué)生提出的問題，不急于講解，而是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識加以解決，并列出算式解答。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗校園生活中存在著的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生從實際生活中提高了問題并加以解決的意識。這一情境，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，充分感知自主學(xué)習(xí)

動作操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，讓學(xué)生充分利用學(xué)具在動手中學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，容易理解和掌握所學(xué)知識，而且還可以在操作中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。例如：在教學(xué)《三角形的分類》時，先出示各種形狀的三角形，讓學(xué)生看看有什么規(guī)律，在這些三角形中，能分成幾類？學(xué)生通過動手量一量角度，發(fā)現(xiàn)有三種三角形，再讓他們看看每一種三角形有什么特征？最后問學(xué)生根據(jù)角可以把三角形分成幾類？學(xué)生回答。直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。以上是根據(jù)角來分的，如果根據(jù)邊可以把三角形分成幾類？同樣經(jīng)過學(xué)生動手操作試驗，使學(xué)生明白可分為等邊三角形、等腰三角形和不等邊三角形。

通過學(xué)生動手操作試驗，把抽象的變量概念形象化、直觀化，避免以往在這樣的概念教學(xué)中由教師一人講、學(xué)生聽的現(xiàn)象。利用小學(xué)生好奇的心理特點，加強(qiáng)操作實踐，適當(dāng)組織一些實驗練習(xí)，讓學(xué)生動眼、動口、動手、動心，達(dá)到生動活潑、自主學(xué)習(xí)的目的。

四、設(shè)計游戲、寓教于樂，轉(zhuǎn)變角色自主學(xué)習(xí)

游戲法教學(xué)是寓教于樂的一種教學(xué)手段，有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的動手能力、想象能力，使學(xué)生能夠在游戲的過程中，愉快地掌握新知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，根據(jù)小學(xué)生愛游戲的特點，可以設(shè)計兌換人民幣的活動來認(rèn)識各種面值的人民幣。如：一角可以換成幾分？有幾種換法？一張5 角可以換成幾張1 角？1 元換成角幣有幾種換法？……通過換幣游戲，學(xué)生既認(rèn)識了各種面值的人民幣，又掌握了元、角、分之間的進(jìn)率。通過這一系列的活動，讓學(xué)生懂得愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理。這樣既鞏固了人民幣的認(rèn)識，又掌握了一定的生活技能。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索，自主發(fā)展的過程，教師只有在“引”“導(dǎo)”“點”“撥”等方面下好功夫，努力讓學(xué)生“主動讀”“主動說”“主動操作”“主動思”“主動討論”“主動評價”，建立新的民主的課堂師生關(guān)系。

尊重學(xué)生的主體性精神，全面主動發(fā)展學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來。