淺談中學(xué)漢語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

尼瑪拉姆

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，漢語文學(xué)科的重要性也越顯突出。提高漢語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生漢語文的應(yīng)用水平，已成為漢語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高漢語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)漢語文 教學(xué) 措施

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0123-02

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。漢語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握漢語文教學(xué)的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

1.加強(qiáng)藏區(qū)中學(xué)漢語文教學(xué)的重要意義

加強(qiáng)藏中學(xué)漢語文教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的漢語文水平，提高學(xué)生社交、升學(xué)、就業(yè)能力，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，提高藏區(qū)的人力資本和社會(huì)資本水平，促進(jìn)個(gè)人收入增加和藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高物質(zhì)資本水平，促進(jìn)各民族多元文化的交流，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展等都具有重要意義。

1.1有利于提高藏區(qū)的人力資本水平

首先，良好的漢語文水平有利于學(xué)好藏文類科目。因此，學(xué)生掌握了良好的漢語文有助于順利學(xué)好這些課程，同時(shí)，良好的漢語水平對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能也有較大的幫助。其次，良好的漢語文水平有利于學(xué)生較好掌握職業(yè)教育的知識(shí)和技能。目前藏區(qū)開始大力發(fā)展適合本地區(qū)本民族的職業(yè)教育，如四川藏區(qū)已開始推行“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃，即通過9年免費(fèi)小學(xué)和初中的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，把藏族學(xué)生，主要是農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生集中到本地或內(nèi)地職業(yè)學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)的3年職業(yè)教育，快速培養(yǎng)藏區(qū)發(fā)展人才。因此，對(duì)這些學(xué)生來說，沒有良好的漢語水平很難較好地接受目前還主要以漢語文授課為主的職業(yè)教育。第三，良好的漢語文水平可促進(jìn)藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。對(duì)藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生來說，掌握了較好的職業(yè)技能，尤其是非農(nóng)技能后，有較好的漢語文水平，就能順利向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移或到內(nèi)地工作，降低藏區(qū)的二元結(jié)構(gòu)矛盾。較好的漢語文水平有助于藏文專業(yè)就讀的大學(xué)生較好與人溝通，獲得不同民族的文化和知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的漢語水平，畢業(yè)后可在全國各地就業(yè)，即使回到藏區(qū)工作，有良好雙語水平，也能較好就業(yè)，并能在也有其他民族雜居的藏區(qū)勝任各項(xiàng)管理和技術(shù)工作。

1.2有利于提高藏區(qū)的社會(huì)資本水平

加強(qiáng)藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語文水平的提高，有助于他們通過各種形式同其他地區(qū)、其他民族聯(lián)系，延伸目前的社區(qū)交往范圍，能在較大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得更多友誼、理解、合作和幫助，能把自己的人力資本和物質(zhì)資本更好利地用起來，影響并帶動(dòng)本地區(qū)形成外向擴(kuò)散性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，整體促進(jìn)社區(qū)與多元文化，尤其是漢文化的交流，促進(jìn)思想進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，應(yīng)積極采取有效措施，加強(qiáng)中學(xué)漢語文教學(xué)。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

現(xiàn)在的初中漢語文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章，單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。要依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)，做到中心明確、重點(diǎn)突出，在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。課是教學(xué)工作中的一個(gè)主要步驟，是上好課的前提與保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué)的效率和教學(xué)任務(wù)的完成。有些教師為了彌補(bǔ)課內(nèi)損失，加班補(bǔ)課，同時(shí)自己又缺少更多的時(shí)間備課，總處于工作辛辛苦苦，而教學(xué)量又上不去的被動(dòng)局面。因此，注意課前備課，是上好課的最基本行為。要上好每一堂課，使其取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備。教師除了對(duì)教材系統(tǒng)而熟練地把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生的把握。要深入了解每一位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)和情感狀況等，只有對(duì)這些情況有更深層次的了解，才能更好地因材施教。

同時(shí)，漢語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象、內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。

3.創(chuàng)新有效教學(xué)方法

教學(xué)中可通過對(duì)話練習(xí)、討論或講故事來提高學(xué)生的聽、說能力；通過小作文、寫周記或日記的方法提高學(xué)生的寫作能力；課堂閱讀或指定課外讀物，并讓學(xué)生在上課時(shí)講解分析，可提高學(xué)生的閱讀能力；在中學(xué)階段，教師可以靈活地安排，適當(dāng)參與到和學(xué)生共同欣賞、分析文學(xué)作品，聯(lián)系實(shí)際談感受或把作品編排為短劇表演，使學(xué)生從中獲得思想和人文素質(zhì)的熏陶。有條件的地方可使用多媒體教學(xué)，把聲音、圖片、視頻立體呈現(xiàn)給學(xué)生，用各種感官刺激學(xué)生，提高教學(xué)效果。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多用普通話進(jìn)行交流，多組織學(xué)生同其它模式的學(xué)生進(jìn)行漢語交流，到漢文化相對(duì)集中的地方進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)藏族學(xué)生在漢語文方面?zhèn)€體興趣和特長的差異，可舉辦興趣小組等作為漢語文的延伸課程，因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的漢語文演講，寫作、書法等特長，機(jī)動(dòng)靈活地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)和影視作品的欣賞能力，從而更好地提高學(xué)生的漢語文水平和人文素質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)好漢語文雙語教學(xué)是關(guān)鍵

雙語教學(xué)是我國根據(jù)民族地區(qū)教育的實(shí)際提出的基本的教學(xué)方法。用雙語教學(xué)，最大的好處是讓學(xué)生比較容易理解和接受新生事物。少數(shù)民族地區(qū)民族中學(xué)的純粹的漢語教學(xué)法有一個(gè)很大的弊病就是讓學(xué)生無法真正在漢語教學(xué)中找到自己對(duì)原來事物概念和意義理解的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果我們用雙語解讀同一事物，讓學(xué)生通過熟悉的母語表達(dá)另一陌生的意義，這樣學(xué)起來好接受得多。要搞好雙語教學(xué)當(dāng)然師資是關(guān)鍵。我們應(yīng)該多培養(yǎng)一些漢語水平高的民族教師來承擔(dān)此任。提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空話，其中師資是一個(gè)關(guān)鍵的因素，一流的教師培養(yǎng)一流的人才。民族中學(xué)普遍的一個(gè)現(xiàn)象是，很多時(shí)候?qū)W生的數(shù)學(xué)很好，但語文成績比較差，這是為什么呢？我們覺得主要還是語言問題。數(shù)學(xué)不需要很多語言，它主要是幾個(gè)符號(hào)的問題，把符號(hào)解釋清楚，用思維去支配就行；而語文就不一樣，從字、詞到句；從文法、語篇的理解等。可以說語文自身就是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，把語文學(xué)好確實(shí)不容易，特別是發(fā)音、讀音對(duì)有部分民族學(xué)生來說，要把有些發(fā)音讀準(zhǔn)，可以說一輩子都不可能，有很多音是他們學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期（童年時(shí)期）錯(cuò)過了，時(shí)間久了，其共鳴腔等都會(huì)受阻，給發(fā)音增添了很多制約和麻煩。因此民族中學(xué)語文老師的培養(yǎng)也要從小抓起，培養(yǎng)的目標(biāo)就是既能說好漢語，又懂母語。只有從小時(shí)候抓起，語感和文化感才培養(yǎng)起來。從目前很多民族中學(xué)雙語教學(xué)來看，很多教師的雙語能力不強(qiáng)。一般來說，懂民族語的，漢語文弱；漢語文強(qiáng)的，民族語又不懂，處于這樣一種矛盾性的結(jié)構(gòu)之中。

5.要從讀寫兩個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)的能力

讀寫是語文學(xué)習(xí)的兩種方式，也是兩個(gè)關(guān)鍵因素。語文學(xué)得好的人，往往在這兩個(gè)方面都很強(qiáng)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，這兩個(gè)因素是他們學(xué)習(xí)漢語文的瓶頸。中學(xué)語文教師和學(xué)生都應(yīng)該在這兩方面下功夫。教師不僅在課堂上教學(xué)生朗讀，而且要在課后檢查學(xué)生朗讀的效果。民族中學(xué)的漢語文教學(xué)更該如此。為什么呢？這是民族中學(xué)大部分學(xué)生的自身實(shí)際情況決定的。發(fā)音是學(xué)習(xí)語言的一大難題，民族中學(xué)的學(xué)生漢語教學(xué)過程中，語音就是一大難題。因此在中學(xué)的教學(xué)里不僅教他們寫作的方法，而且要教他們學(xué)會(huì)積累寫作的素材。并在課外多練習(xí)作文，老師要仔細(xì)批改，最終教會(huì)學(xué)生寫出比較準(zhǔn)確規(guī)范的句子。可以說寫作能力是否提升是漢語文學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

6.從文化中學(xué)習(xí)漢語文

文化的本質(zhì)是自然的人化，包括技術(shù)系統(tǒng)和價(jià)值系統(tǒng)兩大類。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的目的就是了解和學(xué)習(xí)漢語文所承載的漢文化的心智和德行。學(xué)習(xí)漢語文必須和學(xué)習(xí)漢文化聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才真正理解漢語文的精髓。尤其對(duì)民族中學(xué)來說，很多學(xué)生本身就缺乏漢文化的背景，如果漢語文的學(xué)習(xí)僅僅停留在語言的形式表達(dá)上，那么學(xué)生會(huì)無法真正理解漢語文所承載的漢文化。因此在教學(xué)的過程中很必要聯(lián)系漢文化的語境來學(xué)習(xí)漢語文，這樣便于學(xué)生對(duì)漢語文理解和深入。語文學(xué)習(xí)的目的除了外在語言表達(dá)形式外，更主要的還是通過語言形式學(xué)習(xí)文化，引致啟迪學(xué)生的思想和智慧。過去民族中學(xué)的語文老師在語文教學(xué)的過程中，多半功夫都花在了字、詞、句和語篇的大概的意思解釋上，但僅此是不夠的。還應(yīng)該把文章語言和結(jié)構(gòu)背后所隱含的文化講清楚，那樣才真正稱得上語文課。民族中學(xué)的學(xué)生多半來自少數(shù)民族地區(qū)，本來對(duì)漢文化的認(rèn)識(shí)是他們的短板，我們更該通過漢語文教學(xué)把這塊短板補(bǔ)上，這樣他們才真正感受到漢語文的魅力所在，我們的漢語文教學(xué)也才能真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。