如何培養學生的創新思維能力

丁薇

【摘 要】傳統教學中的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養，所以，在物理教學中培養創新思維能力是社會對學校教育的要求，要充分發揮學生思維的主體性，改革物理實驗教學，營造積極的課堂氣氛，啟發學生創造性思維，強化發散思維，提高學生的創新能力。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0103-02

在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。傳統教學中的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。物理具有實踐、創新特點的學科，物理教學除了向學生傳授物理知識、培養學生觀察，實驗能力外，更重要的是在教學中激發學生的創新欲望，喚起學生的創新意識，培養和發展學生的創新意識，因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改變實驗教學，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。

一、培養學生學習物理的興趣

初中物理研究的是力、熱、聲、光、電、磁等自然現象，在物理課堂上演示一些實驗，講解生活中的物理現象，學生就會好動好奇動腦思考，利用實驗可以激發學生的學習興趣，在教學過程中，從學生已有的知識出發，巧設懸疑喚起學生對探索新知識的思考。例如在講解八年級上冊物態變化這節時可以問學生：夏天你們吃的冰棍冒出的白氣是液體還是氣體呢？那白氣方向是向上還是向下呢？在日常生活中，馬路上的限速標志中為什么小車的速度要比大貨車的速度大呢？在生活中，向溫水瓶灌入開水，過一會兒瓶蓋為什么很難打開呢？在灌開水的過程中，聲音的高低有什么變化呢？這些疑問都會讓學生產生濃厚的探究興趣和創新欲望。另外還可以給學生們舉一些生動的事例來說服教育學生外，還可以借助物理講座和園地等多種方式來開闊學生的視野，讓學生能多了解物理學家的高尚人格，拼搏進取的精神和取得的成就，從中獲得成功的啟示和力量，學習他們身上堅持不懈的優良品質，增強學生的情感遷移，促使學生自覺地把科學偉人作為自己的學習楷模，發奮學好物理這門科學。

在教學過程中也可以結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發，設擬的新穎有趣。例如在講解運動的相對性時，可以借用詩句：滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。利用多媒體教學并配上圖片，來巧用情景誘發創新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發學生身臨其境，大大增強和激發了學生學習物理的興趣。

二、注重學習方法、培養創新思維能力

八年級的學生由于對物理學科在素質教育上的要求缺乏認識，學習方法上尚未入門，也就談不上正確思維，更不可能有科學合理的創新思維。而將物理學好，應不斷引導學生對所要研究的物理自然現象進行多方位觀察，提出問題，討論探究，推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如：學習連通器原理時，可以要求學生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標，帶著問題讓學生觀察實物，明白茶壺是由壺身和嘴兩個器皿構成，教師出示壺嘴去一節的茶壺，讓學生先猜測、假設，后裝水試驗，再讓學生在壺嘴上套接課前已準備好的紙折空心圓柱套管，做改變壺嘴長短裝水的試驗，使學生觀察到壺身高矮了，將不易隨心所欲地倒出水了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現象，可以啟迪學生，最終把兩容器對底面的壓強相等的知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。這樣不僅使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎上通過討論啟發式教學，較好地解決學物理“入門難”的問題。

三、提倡學生勤于思考，善于總結規律

在物理教學過程中，需指導學生在勤于思維中突破難點，抓關鍵，總結規律。例如在講“牛頓第一定律”時，側重于傳授從實驗模型觀察到合理推理驗證的創新思維研究方法。 “電生磁”的和“磁生電”的過程中，落腳在教給學生物理實驗，觀察上的創新思維反證法。“天平使用方法”時，總結歸納出“放”、“調”、“測”“讀”“收”五個步驟，讓學生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學習，又在一個又一個“原來是這么回事”的創新思維過程中，掌握物理知識和研究方法，極大地開發不同層次學生的出創新能力，形成了一定的具有個性特征的創新思維方式。所以一段教學之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問題，同學們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案。在這一形式的教學中，鼓勵學生多提問題，標新立異，將創新思維的空間留給學生。

四、激勵學生大膽猜想，不斷總結，不斷提高

教師在教學過程中應該多鼓勵學生面對問題，開闊更多的思路，聯想更為廣泛，把已有的知識經驗作為依據，大膽猜想不斷總結，最終解決問題。這一過程中思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和猜測的必要性和合理性都要得到重視，而且還要把直覺思維與邏輯思維有機地結合在一起。所以，這一點需要我們好好去把握，并設定一定的教學情境，讓學生大膽想象，進行大膽的推測。學生創新思維能力的培養，是一個循序漸進過程，只有在平時教學的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養學生的實踐動手能力和創新精神，幫助學生注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。另外可以利用小組評比的方式，讓學生們有競爭動力，從而依靠組內力量不斷討論，不斷總結，不斷提高。

五、實驗教學，培養創新能力

物理教學中認真做好有效的實驗，點撥學生的思維，使學生的思維處于激勵狀態，可以把學生的智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考，促進學生思維的活化。因此，我們一定要很好地利用各種教具充分發揮物理實驗的功能，用現象清楚，效果明顯的演示實驗，創設有聲有色的，形象直觀的情景；師生密切配合，共同參與的分組實驗，創設生動活潑，小組討論的情景；用鼓勵和激發學生開展課外小制作，小發明的活動，巧用物理知識情景，從而使學生觸類旁通，提高能力。隨著學生學習的不斷深入，教師應給學生提供大量自我發揮、自我表現的動手機會，注意引導學生借助實驗處理一些較抽象、較復雜、易混淆的物理問題，讓學生動思結合，激勵學生對物理的情感體驗，有效地培養學生的創新意識、創新思維、創新能力。

學生在物理方面的創新思維能力的培養，不但要求教師要注重講課的趣味性，激發學生的學習興趣，而且要通過各種方式引導學生進行猜測，使學生的思維得到啟發，課外也應該讓學生通過自己的思考，對創新思維有所認識，進而來培養自己的實踐能力和創新能力，以此達到培養創新思維的目的。另外還要求教師要通過改變教學方法，讓學生的思考具有獨立性，思維得到充分發散，讓學生在實踐過程中找到每個問題的答案，有力地發展他們的創新思維。當然，這個過程是漫長而艱辛的，這就需要我們在實踐中不斷努力探索，總結出一套完善的教學方法，只有這樣，才能全面提高學生的科學素質，逐步實現由應試教育向素質教育的轉化，從而使學生的創新思維能力得到培養。

參考文獻：

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