素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

朱聲發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0089-01

20世紀(jì)末，我國(guó)完成了大規(guī)模的基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的任務(wù)。特別是我國(guó)“十一五”時(shí)期教育的長(zhǎng)足發(fā)展——全面普及九年義務(wù)教育。但是，教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，下面是一組2012年小考成績(jī)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，我隨機(jī)抽取了一個(gè)縣城農(nóng)村班、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村班、一個(gè)完小班級(jí)的成績(jī)各個(gè)分?jǐn)?shù)段對(duì)照表

導(dǎo)致出現(xiàn)如此懸殊的原因是多方面的，我個(gè)人認(rèn)為主要是家庭、學(xué)校和社會(huì)因素所造成的。

社會(huì)因素，由于近年來(lái)高等院校盲目擴(kuò)招后難以就業(yè)的成千上萬(wàn)名高校畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑，讀書(shū)無(wú)用論的思想有所抬頭；我曾瀏覽過(guò)一篇網(wǎng)絡(luò)文章：《一位大學(xué)畢業(yè)生的尷尬》其間有這樣一段描述：文中主人公大學(xué)畢業(yè)以后，曾幾次易工，工作依舊不是那么理想，待遇也不是很好，大概是1500—2000元不等。在回家過(guò)年后去拜年時(shí)，與舅舅、表妹一對(duì)比，才知自己的處境的尷尬。因?yàn)椋踔挟厴I(yè)的舅舅，現(xiàn)在是一名泥水匠師傅，常年奔走于城鎮(zhèn)的大街小巷，月收入近5000元；而與自己一起長(zhǎng)大的表妹，由于初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)不理想而只是選擇了一所不知名的技校，但是，現(xiàn)在是一家企業(yè)某部門(mén)的一名業(yè)務(wù)主管，月收入也3000元左右，看她那個(gè)打扮，在看看自己……

同時(shí)教育支出是農(nóng)民最大的負(fù)擔(dān)，很多家庭為此負(fù)債累累，從而陷入惡性循環(huán)。一部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)槿狈ι罴寄埽贿M(jìn)城打工沒(méi)門(mén)；搞二三產(chǎn)業(yè)無(wú)路；苦讀之后只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)與之又形成巨大的反差，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在著這樣腦體倒掛的現(xiàn)象，但是我們也不能以偏概全。

家庭因素，還有就是隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)需要大量的勞動(dòng)力，又加上工資待遇的不斷提高；內(nèi)地經(jīng)濟(jì)收入根本無(wú)法和他們相比較，初中畢業(yè)或初中沒(méi)有畢業(yè)就外出打工的不少，許多家庭，往往是雙雙外出，留下年邁的上一代和年幼的下一代在家，甚至有不少家庭拖兒帶女舉家南下。

曾有一次，一個(gè)學(xué)生因自己的好動(dòng)，把另一個(gè)學(xué)生摔了一跤而導(dǎo)致骨折住院，我與這個(gè)學(xué)生聊天時(shí)，他說(shuō)：老師，你看我平日整天嘻嘻哈哈、上竄下跳，可一到夜深人靜的時(shí)候，我多次忍不住哭了，是因?yàn)楦改敢恢痹谕獯蚬ぃ貏e是我讀四年級(jí)時(shí)，因爺爺過(guò)世，我和姐姐被父母狠心的送到一所私立學(xué)校寄宿就讀，現(xiàn)在已經(jīng)是初三的學(xué)生，提及幾年前的事情還用“狠心“一詞。可見(jiàn)，這個(gè)學(xué)生對(duì)父母的做法無(wú)法釋?xiě)选＿@個(gè)學(xué)生把對(duì)父母的不滿(mǎn)利用平時(shí)的好動(dòng)當(dāng)成一種發(fā)泄、一種自我安慰、一種自我彌補(bǔ)。我聽(tīng)了也倍感心酸，只能如此安慰學(xué)生，父母的做法也有他們的苦衷，不是狠心丟下你們不管，而是采用另一種方式愛(ài)你們，希望你們能努力學(xué)習(xí)，考上理想的學(xué)校，以后的生活不像他們那樣奔波，不是嗎？我不知在外辛苦打拼的父母?jìng)兟?tīng)到如此故事時(shí)，又有何感受？

記得又一次家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，無(wú)意間談及收入問(wèn)題，我說(shuō)我的收入不足2000元時(shí)，看那家長(zhǎng)的神情是乎他的孩子根本就不值得我們?nèi)ソ逃Ｒ驗(yàn)椋粋€(gè)初中生尚且有3000—4000元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了我這個(gè)大學(xué)生。

前段時(shí)間，我與一個(gè)十幾年未見(jiàn)面的小學(xué)同學(xué)聊天：他也曾在教育界工作了十幾年，現(xiàn)在在深圳打工，收入不錯(cuò)，但為了孩子的教育還是毅然返鄉(xiāng)。可是，能作出如此抉擇的人那是少之又少啊！

我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，一個(gè)學(xué)校500名學(xué)生，60%屬于留守兒童。數(shù)字如此之大，而留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，游蕩在社會(huì)的各個(gè)角落，已經(jīng)或正在成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

學(xué)校因素，現(xiàn)在的中國(guó)教育城鄉(xiāng)教育差距拉大，城市中小學(xué)人滿(mǎn)為患，而農(nóng)村中小學(xué)卻門(mén)可羅雀，農(nóng)村學(xué)校危房破房較多；農(nóng)村師資力量較差，好的教師流失較嚴(yán)重，學(xué)生也像教師一樣流向了城里，因此面臨生源枯竭等諸多困難。即使有的農(nóng)村教學(xué)樓蓋起來(lái)了，教育基礎(chǔ)設(shè)施改善了，教育是否也因此搞上去了呢？事實(shí)并非如此，這只是一個(gè)表象，師資力量沒(méi)跟上去。“就是蓋一座金鑾殿，也培養(yǎng)不出一個(gè)大學(xué)生！”這是老百姓的諷刺語(yǔ)。中國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師力量多是以民辦教師為主，山區(qū)學(xué)校的師資力量令人擔(dān)憂(yōu)。

目前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱(chēng)比例失當(dāng)?shù)戎T多結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動(dòng)，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)，而流出的都是骨干教師

農(nóng)村很多學(xué)校，外語(yǔ)、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。一些老師往往是全才全職，什么課程都教，自然就很難保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

同時(shí)，進(jìn)入211工程的各大學(xué)，為了自己的排名，合并其他大學(xué)，每個(gè)大學(xué)都想成為一所綜合性大學(xué)。由此引發(fā)的就是大學(xué)教育開(kāi)始收費(fèi)、開(kāi)始擴(kuò)招大學(xué)生，又開(kāi)始亂招研究生、博士生。學(xué)校越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越多，可學(xué)生的文化素質(zhì)卻越來(lái)越低。越來(lái)越多的高中和大學(xué)已經(jīng)變成了一些人追求經(jīng)濟(jì)利益的工具，他們的對(duì)象是有錢(qián)有勢(shì)者，而非無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的農(nóng)村學(xué)生。 教育的高收費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重阻止了底層人民通過(guò)“教育”改變其子女命運(yùn)的希望，堵塞了社會(huì)正常的人才流動(dòng)渠道，這樣就造成了社會(huì)階層的嚴(yán)重分化，窮人的孩子很難有出頭之日。

培根曾說(shuō)：“知識(shí)就是力量“這是真理。教育就是力量，也同樣能經(jīng)得起歲月的檢驗(yàn)。因?yàn)橄冗M(jìn)的教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，有新的知識(shí)，更有新的頭腦和胸懷，容易接受新的觀(guān)念，他的發(fā)展之路就更加寬廣；先進(jìn)的教育，有多么大的力量，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、文明的傳播有多么重要的作用，這種作用不需要數(shù)字去證明，它是有一個(gè)個(gè)活生生的例子證明的。

縱觀(guān)當(dāng)今中國(guó)，我們的社會(huì)生產(chǎn)力并不發(fā)達(dá)，不需要那么多的高知識(shí)分子，而更需要大量的既有一定文化，又有一定技術(shù)的勞動(dòng)人才，高中生（包括職業(yè)教育）是最合適的人選，因此我們應(yīng)該把教育的重點(diǎn)放在九年義務(wù)教育和高中教育建設(shè)上，而不是大學(xué)教育上。