高中化學(xué)方程式教學(xué)策略

田麗華

【摘 要】本文分析了高中化學(xué)方程式特點(diǎn)，針對高中化學(xué)方程式的教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)知識，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了七個(gè)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)方程式 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G638 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0082-02

化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，它有助于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生能否正確。書寫化學(xué)方程式，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中往往存在著重知識輕過程，重記憶輕理解的傾向，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效果差，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)原理對高中化學(xué)方程式教學(xué)提出了自己的看法。

化學(xué)方程式是一種符號語言，而元素符號與客觀事物，是一種間接的關(guān)系，需要以概念為中介，因而符號的表征是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的一個(gè)障礙，所以學(xué)習(xí)時(shí)必須認(rèn)識它的具體意義，結(jié)合具體物質(zhì)基本概念具體反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去理解記憶

高中化學(xué)方程式的應(yīng)用大體上就是充實(shí)拓展原有的知識結(jié)構(gòu)，更新或豐富原有層次相對較低的觀念理論的內(nèi)涵，最終為更全面深刻地理解化學(xué)反應(yīng)服務(wù)高中化學(xué)方程式具有工具性（闡述化學(xué)原理最有說服力的結(jié)論和規(guī)律）選擇多樣性（條件不一，結(jié)果不同）思維的立體性（可多層次多角度理解分析），因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以基本知識和原理為基礎(chǔ)，分析知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較綜合概括的能力，優(yōu)化其思維品質(zhì)，這就要求我們在教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)策略。

高中化學(xué)方程式的有效教學(xué)策略

1、應(yīng)用合理方法，多渠道、多途徑引導(dǎo)幫助學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式： 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律與方法（如利用韻律語或順口溜）熟記并正確書寫元素符號，為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。化學(xué)式是書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)化學(xué)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶，提高書寫技巧，學(xué)會(huì)書寫化學(xué)式，為書寫化學(xué)方程式做好準(zhǔn)備。可引導(dǎo)學(xué)生熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，分析元素化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，可通過小卡片游戲或組內(nèi)相互提問等形式強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律，幫助學(xué)生記憶并正確寫出化學(xué)式。還可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，明確書寫化學(xué)方程式的原則及所表示的意義，尋找書寫化學(xué)方程式的技巧。新授課時(shí)，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，引導(dǎo)讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納書寫化學(xué)方程式的步驟和方法，激發(fā)學(xué)生書寫化學(xué)方程式的興趣。同時(shí)通過自評、互評、教師評價(jià)，以板演、發(fā)言、游戲、競賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幫助學(xué)生盡量避免常見錯(cuò)誤：物質(zhì)的化學(xué)式書寫錯(cuò)誤、不配平化學(xué)方程式、錯(cuò)標(biāo)或漏標(biāo)反應(yīng)條件、錯(cuò)標(biāo)或漏標(biāo)生成物的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生成和發(fā)展，多渠道、多途徑引導(dǎo)幫助學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式。

2、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)方程式的知識： 教師可以實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性和觀賞性吸引學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思維活動(dòng)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)方程式的本質(zhì)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的效率，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)方程式的知識。教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，在教學(xué)過程中多注意對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)、半驗(yàn)證半探究式實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做家庭實(shí)驗(yàn)等。

如利用銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式等知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上探討銅與稀硝酸反應(yīng)的原理時(shí)，讓學(xué)生能夠觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：藍(lán)色的溶液滴入NaOH 溶液變成藍(lán)色絮狀沉淀證明反應(yīng)有Cu（NO3）2生成；搜集到的無色氣體通過吸入空氣變紅棕色證明是NO；在實(shí)驗(yàn)過程中，通過設(shè)置有針對性的問題達(dá)到討論探究的目的。

3、應(yīng)用多媒體等技術(shù)呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，揭示其本質(zhì)，激活學(xué)生化學(xué)方程式的圖式，幫助學(xué)生建立正確的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)觀： 教學(xué)中可利用多媒體等技術(shù)呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，揭示其本質(zhì)，用微觀圖（原子、分子模型）結(jié)合化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生畫出某化學(xué)方程式的微粒圖，依據(jù)微粒圖書寫化學(xué)方程式，從微觀上分析化學(xué)方程式，幫助學(xué)生建立正確的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)觀，進(jìn)而理解符號的意義。例如利用Flash 動(dòng)畫演示可逆反應(yīng)，讓學(xué)生理解正、逆反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行的微觀反應(yīng)狀態(tài)，為化學(xué)平衡概念的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，多感覺刺激提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生思考問題的深、廣度，培養(yǎng)其空間想象能力。水解平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡，在微觀水平上的分析利于挖掘方程式隱含的信息，更容易理解這些平衡包含的量的關(guān)系如電荷守恒、物料守恒等。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生書寫化學(xué)反應(yīng)條件和復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)方程式生成物的水平： 教師應(yīng)把握教材編寫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系，自主構(gòu)建物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，提高學(xué)生書寫化學(xué)反應(yīng)條件和復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)方程式生成物的水平。在化學(xué)方程式的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)知識在體系中的位置并從較高層次與視角審視所學(xué)知識。新授課時(shí)，以物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課時(shí)則指導(dǎo)學(xué)生歸納網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)相應(yīng)的展開鞏固化學(xué)方程式。

5、根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類型進(jìn)行化學(xué)方程式教學(xué)，對化學(xué)方程式進(jìn)行深層次的分類，以促進(jìn)化學(xué)方程式的教學(xué)： 可根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類型進(jìn)行化學(xué)方程式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式進(jìn)行深層次的分類。根據(jù)形態(tài)特征，化學(xué)反應(yīng)分：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、置換反應(yīng)；從電子得失的角度則分氧化還原反應(yīng)，幫助學(xué)生理解，以促進(jìn)化學(xué)方程式的教學(xué)。可從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)如元素的化合價(jià)的變化分析物質(zhì)具有的性質(zhì)；從實(shí)驗(yàn)、對比中歸納氧化還原性的強(qiáng)弱；從物質(zhì)中元素價(jià)態(tài)的變化規(guī)律及實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反應(yīng)的產(chǎn)物。如SO2、H2O2中S 和O均處于中間價(jià)態(tài)，因而既具有氧化性又具有還原性，而氧化性、還原性哪個(gè)為主，還要通過實(shí)驗(yàn)等方法來判斷；又如，可用Cu 與濃、稀硝酸反應(yīng)的劇烈程度判斷濃稀硝酸氧化性的強(qiáng)弱，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解。

6、比較物質(zhì)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，完善化學(xué)方程式的知識體系，鞏固化學(xué)方程式： 教師應(yīng)充分把握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和普遍中存在特殊的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較物質(zhì)性質(zhì)，研究異同，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生完善化學(xué)方程式的知識體系，鞏固化學(xué)方程式。要引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)本身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制備等方面多角度多方位進(jìn)行比較，特別要引導(dǎo)學(xué)生比較物質(zhì)性質(zhì)，以鞏固化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。

7、應(yīng)用類比法，引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)方程式之間的聯(lián)系： 教師可應(yīng)用類比的方法，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性與化學(xué)物質(zhì)的相似性，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)方程式之間的認(rèn)識，從學(xué)生的舊知識體系中構(gòu)建、完善出新的知識。

如SO2和CO2都具有酸性氧化物的通性，因此SO2與堿、堿性氧化物、水和某些鹽的反應(yīng)可以通過與CO2的類比得出，通過實(shí)驗(yàn)和提問，經(jīng)過整理和小結(jié)完成此知識點(diǎn)的教學(xué)。可以類比學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式還有很多，如C與濃H2SO4、濃HNO3的反應(yīng)，NaOH與Al、Si 的反應(yīng)都具有很強(qiáng)的類比性。

8、強(qiáng)化化學(xué)方程式的計(jì)算等針對性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)方程式的應(yīng)用能力： 教學(xué)化學(xué)方程式應(yīng)注重利用方程式解決化學(xué)實(shí)際問題，以化學(xué)方程式的計(jì)算為突破口，精心選擇針對性的習(xí)題，以隨堂檢查、課后作業(yè)、游戲活動(dòng)比賽（如化學(xué)方程式書寫大賽）的形式，有意識引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固加深化學(xué)方程式，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)方程式應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)方程式的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

總之，高中教師應(yīng)精心組織化學(xué)方程式的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)策略，注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括的能力，優(yōu)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，使用靈活多樣的教學(xué)方法，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化化學(xué)方程式的規(guī)范化書寫的訓(xùn)練，加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)，在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握化學(xué)方程式，提高學(xué)生興趣和方程式的教學(xué)效率。

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