信息技術課堂教學淺析

趙遠輝

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0070-02

相對于普通高中而言， 中職學校的生源質量相對較差，學習困難的學生相對要多一些。作為教師，首先要明確中職學校以培養專業技術人才為主的思想，要充分認識到：有些學生學習一時跟不上，并不意味著他們缺乏智力才能。只要施以良好的教育，調動其積極性，后進學生是完全可以轉化為優秀學生的。本人結合自己多年從事中職學校信息技術課教學實踐，就信息技術教學中如何設計課堂教學，提高教學質量，如何提高學生的信息素養，培養學生使用信息技術解決問題的各種能力，與職業信息技術教學的同行進行探討。

一、確立面向市場的培養目標

培養目標是職業教育的基礎，因此信息技術知識教育首先要制定適合自身特點的、面向市場需要的培養目標。中職學校計算機專業的培養目標是：根據市場需求為社會培養具有一定計算機專業技能的勞動者（IT藍領），簡單講就是以學生就業為目標。計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展，從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職學校信息技術的教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定培養方向，隨著社會的發展，市場的需求是不斷變化的，因此中職學校信息技術課程的培養目標是動態變化的，要根據需求隨時做出調整。

二、培養學生對計算機學習的濃厚興趣

興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算機沒有興趣的人能學好計算機，而往往信息技術教育工作者忽視了這一點，一開始就讓學生接觸乏味的操作系統、程序設計語言，立即就難倒了一大片學生，其實，教育者完全可以從學生感興趣的東西入手，教學生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戲、帶學生上網沖浪等，激起學生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。然后，根據中職學校學生的實際，靈活運用多種教學方法，以提高其教學效果。例如在教學Word綜合應用——圖文混排時，可以這樣引入新課：首先出示兩張紙，一張是普通的只有文字的黑白紙，一張是有彩色圖片的紙。在內容完全一樣的情況下，讓學生比較哪一張比較好看，大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份，問學生：“現在你們喜歡哪一張紙呢？為什么？”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的紙。教師再提問：“那你們想不想做一份這樣的紙呢？”同時鼓勵學生說：“其實，通過學習你們也會具有制作這樣的紙的能力，讓我們一起來制作一份屬于自己主編的吧。”布置一份個性化小制作，比較符合職高學生求新求異的心理，在這樣一個任務的驅動下，課堂教學的主導者將從教師轉變為學生，課堂氣氛講從“要我學”轉變為“我要學”。

三、注重學生的學習過程，培養學生綜合能力

信息技術課程教學中，“出現問題，提出任務，自主探討”的過程，可以體現集體的智慧，深化學生對問題和知識的理解，開闊學生視野和思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可將一些問題提出來，讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起，而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養了學生學習信息技術的能力。學生經過一段時間的自主探索學習，對信息技術的學習有了一定的認識，逐漸掌握了學習的技巧和規律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

四、實施情感教學，挖掘非智力因素

中職學校的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生，長期受到家長和教師的訓斥和指責，相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調”甚至隨心所欲的表現，他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。

教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發現學生的優點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足；教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援；教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學生在歡樂的氛圍中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。

五、個性發展與協作學習相結合

信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協作完成任務。例如，在多媒體網絡教室建設班級網站，學生練習即時交流，并通過學習和互相評價受到啟發，進而完成自己的研究。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起，可以突出共性，發展個性，相輔相成，共同實現教學目標。

六、關愛學生，融洽師生關系

師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調課堂設計的同時也應注重與學生的關系。在課堂上不能輕易批評學生，更不能動輒就向學生發火，在中職學校教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應坦誠相待，在教學過程中，偶然會不可避免地出現一點小錯，這時我們應該很自然地面對，不應有意回避。作為老師，關心學生是我們應有的職責和義務。因此我們在教學過程中，要專心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要專心去和他們交談，讓他們轉入到正常的學習生活中來。

總之，在中職學校信息技術課堂教學中，對于所有的教師都不失為一種挑戰。在不同的課堂教學環境下，對教師的要求也不同。，教師在信息技術教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，從而國家培養出優秀的計算機人才。