深化應用，和融創新

于鵬鵬

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0031-01

1.加快教育信息基礎設施建設。

信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬帶傳輸網升級換代。制定教育信息化基本標準，促進信息系統互聯互通。

2.加強優質教育資源開發與應用。

加強網絡教學資源體系建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。

強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。

3.構建國家教育管理信息系統。

制定學校基礎信息管理要求，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化。推進政府教育管理信息化，積累基礎資料，掌握總體狀況，加強動態監測，提高管理效率。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現代化水平。

2012年9月5日的全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東副總理（時任國務委員）提出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

教育部部長袁貴仁主持會議，國務院有關部門負責人以及學校和企業代表在主會場參加會議，各省（區、市）政府分管負責人及所屬有關部門負責人、學校代表在當地分會場參加會議。

4.三通兩平臺之“三通”

4.1 2015年前基本完成寬帶網絡校校通，必須解決各級各類學校寬帶網絡接入與網絡環境學習問題。

基本目標是到2015年之前基本解決各級各類學校寬帶接入問題，初步完成各級各類學校網絡條件下基本的教學和學習環境建設。教育部在規劃內提出100M的要求，是一個比較高的目標。實際在具體實施時需考慮各個地區不同的情況。重點是中西部實現寬帶接入，東部是寬帶擴展和進一步提高的問題。比如安徽明確要在2013年提速一萬多條學校接入線路，實現高中不低于50M接入、初中不低于30M接入、小學不低于10M接入。比如天津要實現城區不低于100M，農村不低于20M。

在寬帶網絡校校通中分為校外和校內兩個部分，校外即寬帶線路部分為教育城域網（自建或者是運營商投資建設），校內即各種規模校園網建設（含在校內應用建設內，教育局統一建設或學校自建），也有運營商統一建設實現寬帶到班級。

4.2 2015年前普遍使用優質資源班班通，加快優質教育資源的建設和共享，每個班級都要用上優質資源，資源應用是關鍵。

班班通的核心就是優質資源班班都在用，特別強調三個課堂：一是“專遞課堂”，二是“名師課堂” ，三是“名校網絡課堂” 。多媒體教室建設是可以幫助實現優質資源在班級使用的，所以包含在班班通內。

4.3 2017年前普及網絡學習空間人人通，建設實名制的網絡學習環境，推動個人自主學習和教學互動。教師率先使用，職業教育率先部署，經濟較發達地區，條件成熟地區優先。

就是提供一個網絡云服務平臺，在這個服務平臺上，每個老師、每個學生都申請一個網絡學習空間。所有的學習活動基本上都可以在這個學習空間里完成，上課可以用，下課也可以用，出差也可以用，跟老師交流也可以用，跟專家交流也可以用，跟同學交流也可以用，完成家庭作業可以用，傳送資料也可以用。對于網絡學習空間大家可以把它理解成虛擬學校和虛擬課堂，是一種社交網絡。

5.三通兩平臺之“兩平臺”

5.1 國家數字教育資源公共服務平臺

5.2 教育資源云平臺

建立以企業建設、運營為主體，政府規范引導的信息化建設運營機制，鼓勵有實力的企業開發、運營學習空間，學校、教師、學生自由選擇服務；

探索建立學校購買信息化服務相關機制與政策；

探索政府重點支持教師教研空間建設的政策，提高教師專業素質與能力

6.三通兩平臺實際實施

在學校教學工作開展過程中，只有對教育管理平臺的有效運用，才能提高教學效率。首先，老師們要合理開發及運用教育資源平臺。在教育資源平臺的開發過程中，注重教育資源的建設與完善是十分重要的。教育工作者要對來自各種渠道的教育資源進行有效整合，要擴大學科信息資源的收集范圍，要積極開發校本資源，要盡可能多地開發視頻、動畫、圖片、音頻等方面的資源，文字性的資源應盡量少用，以增強教學工作的趣味性和針對性，使教學工作寓教于樂，使學生樂意接受。

其次，老師們要充分挖掘“三通”之間的內在聯系，確保“三通”在教學中協同作用。

在“三通”中寬帶網絡校校通是硬件基礎，它為現代教育提供了基本的教育教學硬件環境；優質資源班班通是教育教學內容的載體，它是現代教育教學內容的具體顯現；網絡學習空間人人通是網絡學習的基礎平臺，它是學生、教師、管理者、家長等多個主體之間進行交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。這三者之間既有嚴格的分工，又有密切的內在聯系，我們只有充分挖掘“三通”之間的內在聯系，找到它們的合力點，三者才能協同作用，形成合力，也才能發揮出他們在教育教學中的最佳效果。在這個基礎之上開展教學工作，才具有規范性和普遍性，對學生整體素質教育才能起到關鍵的作用，同時為教育發展與改革打下堅實的基礎。這一方面是“三通二平臺”在學校教學工作運用過程中的重點所在，也是轉變教育工作者傳統工作理念的主要方法之一。

最后，老師要利用“三通二平臺”的優越性實現“因材施教”。 “因材施教”是我國學校教育工作開展的主要思想，也是“三通二平臺”在教育活動中運用的主要原則。“三通二平臺”以其強大的交互性、廣泛的傳播性、時空的開放性、數據收集管理的方便性、個性化的信息交互以及快捷的數據統計、分析功能，為實現因材施教提供了強大的技術平臺和無限的施展空間。通過對教學內容的有效實施，注重學生之間的個體差異，進行準確的觀察與了解，使得學校教學工作開展具有較強的針對性，促使學生的文化素質能夠得到全面提高。 新時期學校教學工作的開展需要結合一切教育資源進行展開，將其外在教學條件價值發揮到最大化，從而確保學校教學工作質量的不斷提高。這一方面在我國教育事業發展過程中還應進行不斷的探索。