專科口腔醫學技術專業“四位一體、理實融合”教學模式的應用探索

王銳+張竹

【摘要】為了培養企業需要的實用技能型人才，我校對口腔醫學技術專業的核心課程教學實施了“理實一體化”教學模式改革，在師資隊伍、授課地點、教學內容和教學環境四個方面實現了“四位一體、理實融合”。該教學模式符合理論指導實踐并應用于實踐的學習規律，體現了人才培養與崗位需求的對接，有助于學生職業能力的形成，提高了就業競爭力，在實施過程中教學效果理想。

【關鍵詞】口腔醫學技術專業 理實一體 教學模式改革

【中圖分類號】G760；G473.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0016-01

為了滿足人才市場的需求，國內很多高職院校都相繼增設了口腔醫學技術專業，并結合企業用人的需要進行了多種形式的教學改革，近年來提出的“理實一體化”教學模式得到了大家的關注和認可，所以很多院校也相繼實施。但是很多學校僅是建立了仿真模擬實訓室，在教學環境上實現了所謂的理實一體，改革程度還不夠深入，我校通過開展充分的調研、汲取現有經驗的基礎上，結合我校的實際情況和用人單位的要求，提出了“四位一體、理實融合”教學模式，并在口腔醫學技術專業的核心課教學中進行了實踐，取得了理想的教學效果。

一、組建校企合作專業團隊，為教學模式改革的實施指明方向

由學校牽頭，系部協調，與義齒加工廠進行校企合作，由企業專業技術人員和校內資深教師組建專業教學指導委員會，組織開展社會調研，掌握國家和地方制定的各種法規制度，了解行業的用人需求和崗位能力要求，根據調研結果撰寫論證報告，開展專業研討，修訂基于崗位需要和行業標準的人才培養方案，制定教學目標，構建課程體系。

二、加強“雙師”結構教師隊伍的建設，為教學模式改革提供“軟件”保障

建立“專業帶頭人引領、骨干教師為主、青年教師為輔、兼職教師同比”的師資隊伍。加大對骨干教師的專業培養力度，不斷提高其實踐技能水平，考取口腔高級修復工資格證書，實現“雙師素質”100%；通過試講、說課、技能競賽等形式從醫院和企業選拔優秀技師作為兼職教師，承擔專業課教學、課間見習和頂崗實習等工作；在企業內設置專業教研室，選聘優秀兼職教師擔任主任，負責日常教學任務的落實、協調和管理。建立完備的、動態的企業兼職教師資源庫，完善“雙師”結構教師隊伍培養和評聘制度，制定相關的管理、考核辦法及獎勵機制，以實現“師資隊伍”方面的理實融合。

三、建設校內仿真實訓中心，為教學模式改革提供“硬件”保障

仿照義齒加工中心的布局建設適應“理實融合”教學模式的仿真模擬實訓室，配備多媒體系統和師生互動模擬教學系統，并建立配套輔助實訓場所，滿足教師的示教需求，也能滿足學生實訓操作的環境要求，提高專業課程的實訓開出率，以實現“實訓環境”方面的理實融合。目前，我校的口腔實訓基地已成為集教學、生產、培訓為一體的現代化實訓基地，既能為“理實一體化”模式的具體實施提供硬件保障，還可以之為平臺，承辦企業技術人員培訓、職業技能考試及考前技能輔導等活動，凸顯專業建設的示范性與開放性。

四、“理實融合”教學模式改革的具體實施

1.教學內容的“理實融合”

結合企業用人需要，和國家頒布的行業標準，重新修訂人才培養方案，制訂教學目標，對牙體形態雕刻技術、可摘局部義齒工藝技術、全口義齒工藝技術、固定義齒工藝技術四門核心課程的教學目標進行研究分析，結合課程體系的要求，整合教學內容，編寫“理-實一體化”教學模式適用的配套大綱、教材、輔助材料、課程標準、考核方案等教學文件，并進行試用。

2.教學形式的“理實融合”

將核心課程的授課全部轉移至一體化實訓教室，取消單一的理論課和實踐課形式，按照整合后的教學安排，由企業技師和校內教師共同授課，在教學過程中邊教、邊學、邊做，實現理中有實、實中有理、理實交替，理實交替，通過現場的技能操作進行直觀詮釋，并由學生親自動手完成操作內容，教師對操作情況進行現場指導并考核結果。此外，通過穿插課間見習使學生與崗位密切接觸，適應工作環境。

五、核評價與質量監控方面的“理實融合”

考核評價采取階段性技能考核、結業前技能考核、結業考試等多種形式，最后由企業主管人員進行頂崗實習前的綜合技能考核，考核合格后方可進入企業實習。建立由教務處—系部—企業教學中心—教研室四級教學管理體系，對教學改革過程中的各個環節進行實時監控和督導，及時發現問題并立即整改以確保教學質量。

六、“理實一體化”教學模式改革的主要收獲。

1.創新了專業教學模式通過實踐證明，“四位一體、理實融合”教學模式的實施，摒棄了落后的教學方法，傳承了教育的科學性和先進性，開創了適應人才需求的教學模式，符合人才培養的規律，實現了人才培養的目標，值得在技能型人才的培養過程中應用和推廣。

2.深化了校企合作機制體制由行業企業專家全程參與培養、管理、教學與考核，保證教學內容和工作流程的一致性，教學環境和工作崗位的一致性，使專業技能訓練與崗位需要銜接的更加緊密，使校企合作機制體制得到了進一步的深化。

3.提高了專業教學質量和學生就業競爭力本教學模式解決了理論教學與實踐教學脫節、內容抽象難懂、學生理解困難、教學效果不佳、教學效率低等的問題，優化了教學條件，提高了教學質量，學生的專業素質和技能水平得到了全面提升，能夠滿足企業的用人需求，學生的就業競爭力必將得到大大增強。

4.建成了現代化的一體化實訓教室不但滿足了高端技能型專門人才培養的硬件要求，也可為行業企業技術人員培訓、考核、技術服務提供場所和環境。

七、結論

“理-實一體化”教學模式為我校口腔醫學技術專業的人才培養提供了新途徑。符合理論指導實踐并應用于實踐的學習規律，有助于學生形成系統完整的專業知識框架，提高了教學效率和教學質量，真正體現人才培養與崗位需求的對接，可以使學生畢業后能夠順利進入崗位工作，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]朱勇等，口腔工藝技術技能型人才培養模式的探索，陜西教育（高教版），2011.

[2]唐成芳等，以就業為導向的口腔工藝技術人才培養模式探索，衛生職業教育，2011.

[3]焦雨梅，探索口腔醫學技術高技能人才培養模式，中國成人教育，2004.