校本“微課”在高中英語教學中的應用探究

蔣衛平

摘要：校本“微課”是指以視頻、圖片、文字為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的教與學活動的全過程。校本“微課”是在傳統資源類型的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，利用多方面資源，使學生及教師獲得新體驗，拓展了學生受知面和教學內容。

關鍵詞：微課；校本微課；應用探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0008

一、“微課”的概念及特點

“微課程”又稱“微課”，英文有“Micro-lecture”“Micro-courses”“Micro-lesson”“Mini—lesson”等。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維·彭羅斯（David Penrose）首創了“一分鐘的微視頻”課程，核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。核心內容是課堂教學視頻，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。教學視頻主要呈現教師在針對某個知識點或環節的教學活動中運用和生成各種教學資源的有機結合體。“微課”具有四個主要特點：主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便；半結構化，易于擴充。

這種教學模式豐富了教學過程，拓展了課堂教學內容，提高了課堂效率。教師精準地找到學生認知的切入點，錄制好教學視頻，圍繞一個信息源或者一個教學重難點展開。視頻一般控制在十分鐘以內，有明確的教學目標，教學內容指向明確，重難點突出，教學過程有針對性，集中說明主題，為師生營造真實的“微教學資源環境”。近年來，微課日益成為教學中的新方法、新手段。

二、校本微課設計的依據和內容

筆者認為，校本微課件是在新的時代背景、技術環境和課程改革下，依據教學規律和課程標準，根據本校學生的學情和校本教學資料，因地制宜、因材施教為學生自主學習、自我管理、主動適應課堂教學而制作的時長10分鐘以內的視頻片段。校本微課件以本校學生為依據，充分了解年級學生的共性，分析同一年級中各班級不同層面學生的生活、學習、身心特點及個體差異，根據學生的學習情況、知識的內在聯系和容易出現問題的地方入手，通過對典型例題的剖析，對應練習的鞏固等環節使學生確認、掌握和運用知識。

教師在選擇校本微課件內容時，通過學習檢測和面對面交流的方式全面、準確地了解學生的學習基礎、習慣、能力、需求和動機等為依據，選擇滿足學生有指向性的、有針對性的微課內容、教學形式及表達方式，從而制作出適合本校班級的微課。校本微課件內容的素材有以下方面：收集教材及相關讀物或網絡中有價值的資料，編輯出符合本班學生所需求的文字資料；拍照保存相關圖表資料或直接下載有價值的圖片，并分類整理的圖表資料；剪輯、收集電影、電視、網絡視頻、廣播等相關音像資料；師生生成資料：學生的問題和作業情況是校本微課的重要資源，運用學生的錯題本、摘錄本引導學生質疑，幫助學生釋疑，激發學生熱情，拓展學生視野。真正貫徹了從學生中來，到學生中去的教學路線。同事間交流討論，體會心得，相互學習，互通有無是充實和豐富自身教學資源庫的有效手段，總結教學中的得與失，通過教學反思，不斷加以改進和提升，真正做到教學相長。

在設計校本微課件內容時，教師還要考慮不同層次學生的英語學習需求，運用分層教學理念選用合適的微課內容，讓學生融入真實的語境和學習環境。

在制作校本微課件時注意字體搭配，字號搭配，顏色搭配，圖文并茂，動靜結合，簡潔清新。對知識點的引題、講解和結題都要簡明扼要。

三、校本微課在教學中的作用

校本微課在教學中的作用體現在：

1. 有利于學生自主性學習。教師在上新課之前，先讓學生看有關整合動畫、聲音和文字等資源的視頻。這樣，學生對要學習的知識心中有數，話題大意、重難點一目了然。在教師講課時對有疑惑的知識點可仔細聽講，做到事半功倍。學生根據需要，選擇相關的微課案例，自主學習，自主研究微課教學視頻，鞏固所學，加深理解，并且可以充分利用其課余時間，提高自主復習和學習能力。

2. 有利于學生針對性學習。學生通過視頻課程，在短時間內了解或掌握一個完整的知識點的脈絡和科學體系。有針對性地幫助學生在較短和碎片化時間里獲取知識，圍繞一個知識點制作的模塊小視頻。它關注本校學生的生活和學習體驗，引領和激發學生學會學習和習慣的養成。在教學中，每節課重難點不同，有些學生在課堂上不能及時掌握這些知識，教師根據學生掌握知識情況，精準設計校本微課的內容及講解，做到小而精，語言準確、重點突出，難點細化，深入淺出、形象生動。

3. 有利于學生靈活性學習。校本微課不僅充分展現了教學的深度和廣度，還體現了教學內容的靈活性。由于微課堂在教學內容上選擇范圍較廣，教師可以整合教學資源，對多個知識點進行比較選取，避免教學內容的單一和枯燥。掌握知識的目標和目標達成之間的信息溝自己來靈活安排所學內容。這有利于保護和激發學生的學習熱情；有利于學生能動地參與到教學過程中，積極主動地與課程、教師之間互動；有利于幫助學生科學地規劃、充分地利用、合理地安排點滴時間，實現碎片學習的連貫、高效和統一。

四、結束語

綜上所述，盡管校本微課受到教學內容、時間及拍攝效果的制約，但網絡環境下校本微課堂教學已成為中學英語教學的一種重要途徑和有益補充。校本微課堂小而精，在教學的選用上實用有效，有很多優點和長處。校本微課可以幫助學生提高自主學習能力，便于學生進行學習管理；便于教師進行知識管理，提升高中英語教學質量。因此，在高中應該鼓勵使用校本微課教學，進一步優化英語課堂教學，真正達到師生教學相長，同頻共振。