大學生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響研究

郝萬林

（赤峰學院 美術學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

大學生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響研究

郝萬林

（赤峰學院 美術學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

創(chuàng)業(yè)是當前的一個熱點問題，政府、高校，社會以及學生對創(chuàng)業(yè)問題都較為重視，政府出臺了大學生創(chuàng)業(yè)支持政策，高校開設了大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，學生本人對創(chuàng)業(yè)也具有較大的興趣，但是在創(chuàng)業(yè)項目選擇以及創(chuàng)業(yè)意向設定時，往往存在一定困擾，較為迷惑，因而，研究大學生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響十分重要，能夠通過教育，為學生指明一個創(chuàng)業(yè)道路，為學生提供便利，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件.

大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意向；影響

研究大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響主要需要闡述四個問題，分別是研究方法、影響因素、創(chuàng)業(yè)教育著力點以及創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響，通過此四個問題的闡述，對大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向展開深入研究，為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)，促進創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，為學生指明創(chuàng)業(yè)意向，促進大學生創(chuàng)業(yè)工作的有效開展.

1 研究大學生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向影響的研究方法

研究大學生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響具有重要意義，在研究時，為保證研究的準確性，需要掌握有效的研究方法，那么下面，就對大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向影響的研究方法進行詳細講解.第一，文獻研究法，文獻研究法是一種常用的研究方法，通過查找資料，對本文所要研究的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向等問題進行分析，結合相關信息資料，與實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，進行文獻查找[1].文獻研究法應用的過程如下，首先，通過圖書館查找相關書籍，通過網(wǎng)絡查找網(wǎng)絡上已經(jīng)發(fā)表過的相關期刊文章，從中獲取一些資料信息，查找有關創(chuàng)業(yè)與就業(yè)內(nèi)容的知識，查找創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響因素等內(nèi)容.其次，對查找的資料與信息進行整理，將書籍內(nèi)容，期刊文章中的相關內(nèi)容整理出來，歸納出與本文研究的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向相關的文獻，以此進行深入研究，分析當前就業(yè)形勢、就業(yè)問題，大學生創(chuàng)業(yè)中易遇到的問題與阻礙，大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點及必要性等內(nèi)容.最后，在已有文獻基礎理論上，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行過推導，提出自己的觀點與開發(fā)，構建能夠實施的計劃行為理論，為學生的創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)，完成文章研究工作.第二，問卷調查法，問卷調查法是一種直接有效的方式，通過問卷調查，能夠提出一系列調查數(shù)據(jù)，一方面，通過調查數(shù)據(jù)能夠了解大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與看法，為創(chuàng)業(yè)教育的實施提供保障，另一方面，有了數(shù)據(jù)支持，也可以使文章的說服力更強，文章具有支撐性，具有重要的意義[2].第三，訪談法，訪談法與問卷調查法相比，準確性更高，數(shù)據(jù)更加真實，但是同樣具有一定的不足，操作較為復雜，適合少數(shù)人群群體，無法獲得大量數(shù)據(jù).訪談法作為一種有效的研究方式，應用效果較好，只是在運用訪談法進行研究時需要注意以下問題，第一，隨機抽取大學生進行訪談，保證學生樣本的有效性，第二，訪談者需要具有較高的綜合素質以及應變能力，需要具有親和力，以便訪談的有效性以及訪談實施的順利性.第四，系統(tǒng)分析法，系統(tǒng)分析法與文獻研究法、問卷調查法以及訪談法相比，適用范圍較為狹窄，操作較為困難，但是，系統(tǒng)分析法能夠對問卷調查產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行準確的分析，可以通過統(tǒng)計分析，探究創(chuàng)業(yè)教育中對大學生創(chuàng)業(yè)影響較為嚴重的因素，還可以進一步分析出影響程度，從而提出科學性較強的意見建議，提高研究的準確性，并指出研究的不足，研究的未來發(fā)展方向等問題.

2 影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素主要體現(xiàn)在兩個大方面，一方面是大學生個體方面，另一方面，是創(chuàng)業(yè)角度方面，下面就進行詳細的闡述.第一，大學生個體角度，大學生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，作為創(chuàng)業(yè)者，大學生創(chuàng)業(yè)者的個性特征，創(chuàng)業(yè)背景，認知，性別等都會影響創(chuàng)業(yè)意向，下面進行簡要介紹.首先，大學生個性特征的影響，創(chuàng)業(yè)者需要具備一些特殊的個性特征，個性特征主要包括以下內(nèi)容，分別是成就需要、決策傾向、風險承擔傾向、創(chuàng)新導向、責任認真性等，只有具備以上個性特征，才能夠成為合格的創(chuàng)業(yè)者[3].其次，大學生創(chuàng)業(yè)背景的影響，大學生的生活經(jīng)歷、家庭背景、工作經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等都會影響大學生的創(chuàng)業(yè)意向，研究發(fā)現(xiàn)，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生更具有冒險精神，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生則更為理智保守，具有工作經(jīng)驗的學生創(chuàng)業(yè)意向明顯高于本科創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者兒女的創(chuàng)業(yè)意愿也明顯高于非創(chuàng)業(yè)者兒女，總之，大學生的家庭背景和生活經(jīng)歷對大學生創(chuàng)業(yè)意向具有較大影響.然后，大學生認知特征的影響，大學生的創(chuàng)業(yè)認知會影響創(chuàng)業(yè)意向，一般情況下，創(chuàng)業(yè)者需要具備較強的自我效能，才會具有創(chuàng)業(yè)意向，才會顯現(xiàn)出企業(yè)家的精神.最后，大學生性別的影響，并非性別歧視，而是在問卷調查以及大數(shù)據(jù)研究顯示，在生活壓力、個性特征等多方面影響下，男生的創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)欲望明顯高于女生，性別對大學生創(chuàng)業(yè)意向也具有一定的影響[4].第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境角度對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在社會文化與創(chuàng)業(yè)教育兩方面，在社會文化影響下，大學生創(chuàng)業(yè)意向存在明顯不同，西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于我國的創(chuàng)業(yè)意向，具有重要影響.創(chuàng)業(yè)教育的重要影響在下部分進行詳細的介紹.

3 創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)教育是影響創(chuàng)業(yè)意向的主要因素，通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，從而使創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)意向，對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向的積極正向作用.

創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠為學生講解創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，使創(chuàng)業(yè)者具有較高的創(chuàng)業(yè)意向.第二，通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠為大學生提供創(chuàng)業(yè)方向，提供發(fā)展良好的創(chuàng)業(yè)項目，并對大學生進行創(chuàng)業(yè)風險評估教育等，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，塑造大學生心理品質，將創(chuàng)業(yè)精神滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意向.

4 創(chuàng)業(yè)教育的著力點

4.1 創(chuàng)業(yè)心理品質

創(chuàng)業(yè)心理品質是創(chuàng)業(yè)教育的主要著力點，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質十分重要，創(chuàng)業(yè)心理品質是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中所表現(xiàn)出來的個性特征，此個性特征不僅能夠調節(jié)人的行為與心理，還能夠調節(jié)人的意志過程與情感過程，為創(chuàng)業(yè)工作的開展打下堅實的的基礎.良好的創(chuàng)業(yè)心理品質表現(xiàn)為堅韌的毅力以及較好的心態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者心理品質，加大創(chuàng)業(yè)教育力度十分重要[5].培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質需要做到以下幾點，第一，依照大學生特點，加強創(chuàng)業(yè)心理品質教育，進行具有針對性的培養(yǎng)與教育，提高教育質量，達到理想的創(chuàng)業(yè)心理品質培養(yǎng)效果.第二，提高學生心理調節(jié)能力，幫助學生進行自我調適、自我管理，提高學生的自控能力，使學生保持良好的心態(tài).第三，對大學生進行針對性的指導，通過指導，使大學生處理好就業(yè)擇業(yè)問題，調節(jié)好情緒狀態(tài)，有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質.

4.2 創(chuàng)業(yè)能力

通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意向，由于創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的基本前提，因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力十分重要，是創(chuàng)新教育的主要任務.提升大學生創(chuàng)業(yè)能力需要做到以下幾點，第一，開設創(chuàng)新教育課程，講解創(chuàng)業(yè)知識，通過創(chuàng)業(yè)知識的了解，能夠使學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認識，具備豐富的知識基礎，從而提升創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法，具備創(chuàng)業(yè)者特質.第二，安排實踐課程，組織大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐過程中體會創(chuàng)業(yè)的辛苦以及創(chuàng)業(yè)需要具備的能力，在實踐中學習，成長，提升創(chuàng)業(yè)能力，增強綜合素質.第三，組織創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)業(yè)活動，要求大學生進行創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)風險評估、創(chuàng)業(yè)方案設計，以此促使大學生了解創(chuàng)業(yè)的過程及注意事項，明確自己的創(chuàng)業(yè)意向，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力.

4.3 創(chuàng)業(yè)意識

具備創(chuàng)業(yè)意識才會具有創(chuàng)業(yè)意向，因而，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)意向.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識需要做到以下幾點，第一，通過創(chuàng)業(yè)教育，降低傳統(tǒng)文化對大學生的影響，使大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認識，轉變傳統(tǒng)觀念，意識到創(chuàng)業(yè)的積極作用，提高創(chuàng)業(yè)意識[6].第二，通過創(chuàng)業(yè)教育，講解創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗，組織創(chuàng)業(yè)者進行講座，能夠激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，使學生受到感染，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的欲望，產(chǎn)生明顯的創(chuàng)業(yè)意向，由此可見，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)意向具有重要意義價值.

5 總結

綜上所述，研究大學生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響具有重要意義，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)的基礎，當前社會形勢下，就業(yè)較為困難，創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢，但是大學生對創(chuàng)業(yè)的了解并不熟悉，無法有效開展創(chuàng)業(yè)工作，通過創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響研究，能夠填補這一空缺，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力.

〔1〕王心煥,薄賦徭,雷家骕.創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究——兼對本科生與高職生的比較[J].清華大學教育研究，2016(05).

〔2〕丁瑾靚.地方高校轉型背景下大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究——以武夷學院為例 [J].通化師范學院學報，2016 (10).

〔3〕朱紅,張優(yōu)良.北京高校創(chuàng)業(yè)教育對本?？粕鷦?chuàng)業(yè)意向的影響機制——基于學生參與視角的實證分析[J].清華大學教育研究，2014(06).

〔4〕李偉銘,黎春燕,杜曉華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年:演進、問題與體系建設[J].教育研究，2013(06).

〔5〕彭正霞,陸根書,康卉.個體和社會環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2015(04).

〔6〕姜凡.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響研究——基于溫州本地大學生的實證調查 [J].教育與教學研究,2016 (11).

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1673-260X（2017）03-0206-02

2016-11-22