高中英語課提問技巧

■ 武漢市黃陂第一中學盤龍校區(qū) 丁景麗

高中英語課提問技巧

■ 武漢市黃陂第一中學盤龍校區(qū) 丁景麗

課堂提問是一種最基本和重要的英語教學方式。它是在英語教學中一個非常重要的方面。它是用來實現(xiàn)教學目標的一個重要的方法。隨著英語教學改革的發(fā)展，新的趨勢是培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)和能力。在這種新形勢下，提問之于英語教學的重要性更顯著。但這些還沒有引起英語教師的足夠的重視。如今，許多英語教師，特別是一些新老師，不能正確地使用這種方法，比如隨便問問題，問的問題太多或不夠，問的問題太難，不合理等等。在我看來，提問在英語課上不僅是實現(xiàn)教學目標的重要手段之一，也是培養(yǎng)學生的交際能力一種必要的方法。

一、課堂提問的重要性

1.教學理念的改變

以教師為中心的傳統(tǒng)的教學理念，注重教師的教學而忽略了學生的學習，注重記憶結(jié)論但忽略了學習的過程，注重灌輸知識而忽略了學生的積極參與。英語學習的首要任務(wù)是“學”而不是“教”，我們教師要轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)課堂民主，讓學生成為學的主體。英語不比其他學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。所以說在課堂上問問題可以改變舊的教學理念，教師提問，學生認真思考或進行小組合作討論得出結(jié)論和回答，在這個過程中，學生積極思考，并成為課堂的中心，它也體現(xiàn)了新課程的教學理念：以學生為中心。

教師必須意識到課堂提問的重要性，認真設(shè)計問題，遵循一些基本的教學原則，教師可以提供正確有效的問題，然后可以更有效地進行教學目標教學。高中英語新課程標準中提到高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這一目標主要是通過課堂教學中師生關(guān)系達成得以實現(xiàn)的，而課堂教學的重要組成部分就是課堂提問，有效的課堂提問能培養(yǎng)學生解決問題的能力和提高學生英語思維的能力，教師應該使用這種方法，以便他們能夠恰當?shù)卣莆战虒W的速度和方向，也可以強調(diào)教學重點。然后，學生可以根據(jù)老師的問題，注意把握學習目標。他們可以發(fā)現(xiàn)盡可能多的問題，自己解決他們的學習目標。

2.學習方法的培養(yǎng)

教師根據(jù)教學要求設(shè)計合適的課堂內(nèi)容的問題，它可以使學生學習目標更具體明確。具體和明確的目標可以促進學生學習積極性。學生將遵循由教師精心設(shè)計的問題和掌握的內(nèi)容，然后試著去理解信息和得到它。在這個過程中，學生總是積極主動的，他們將有一個強烈的成功感，這樣也將激發(fā)學習英語的興趣。與此同時，學生也可以摸索和總結(jié)適合自己的有效的學習方法。例如，英語必修一Unit4 Earthquakes Reading前提出下面問題供學生們思考回答：①Imagine your home begins to shake and you must leave it right away.You have time to take only one thing.What will you take?這個問題不僅僅可以把學生導入課堂的主題，還可以激發(fā)學生的學習興趣，這個問題一提出，學生們各抒己見，答案層出不窮，例如：mobile phone，money，torch，a bottle of water，personal washing things，so on.在學生們爭先恐后的回答后，課堂氣氛起來了，這時候可以提出第二個問題②What strange things would happen before an earthquake?這個問題可以討論作答，等到作答之后，就可以進入閱讀課文的環(huán)節(jié)，在文中找這個問題的答案，帶著問題閱讀，有目的地閱讀。這也是對學生閱讀學習方法的培養(yǎng)，讓學生每次的閱讀都帶著目的性的問題，這樣就能提高閱讀能力水平。然后進入Careful reading環(huán)節(jié)，以時間的順序閱讀，帶著以下問題閱讀：①what happened for three days?②what happened at 3:42 am later that afternoon?③what happened soon?after?the?quakes?⑤At about 3:00 am on July 28,1976⑤At 3:42 am Later that afternoon根據(jù)這些關(guān)鍵的時間掌握全文大意。最后通讀全文回答問題：

①What is the passage mainly about?

②What did people in Tangshan see in the sky before the earthquake?

③What did people hear?

④What did people notice in the wells?

⑤Did people pay any attention to these abnormal phenomena?

⑥When did the earthquake begin?

⑦How many people were killed or injured in the earthquake?

⑧Could the injured people go to hospital?

這些問題圍繞閱讀文章1976年唐山大地震的經(jīng)過設(shè)計。通過回答這些問題，學生們很快能夠掌握全文大意，通過時間順序可以復述全文大意。然后，學生可以獨立思考和自學。這樣培養(yǎng)學生的學習方法也顯示了素質(zhì)教育的目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.激發(fā)活躍的思維

一般來說，教師提供的問題，應該由學生回答。當學生有問題，他們必須積極思考發(fā)揮自己的想象力;他們還必須分析和總結(jié)內(nèi)容，必須積極思考問題的正確性。這種經(jīng)?；卮饐栴}，提出問題的方式將培養(yǎng)學生的思維習慣，也會提高學生的強大的思維能力。當處理一個問題，教師應引導學生以不同的方式去思考和理解內(nèi)容，然后學生將積極發(fā)揮他們的想象力，積極思考，以及他們的思想將變得更加平滑和靈活。當學生無所限制，思維自由馳騁，在與課本內(nèi)容，老師，同學的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。例如，必修三Unit 1 Festivals around the world Reading教學，最后設(shè)計一個 Group work:Festivals are created.Now you’ve got the chance to create a new festival.Discuss in groups,make a plan:

When the festival takes place?

What the festival is for?

What people do at the festival?

What people eat at the festival?

這類問題可以培養(yǎng)和激發(fā)學生的思維能力。事實上，提高學生的思維能力是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。教師設(shè)計這樣的問題是一個很好的方式來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

4.交際能力的培養(yǎng)

英語新課標指出培養(yǎng)學生的交際能力是高級英語教學的主要目的。溝通是一種利用語言進行交流的社會活動，溝通的能力只能通過交際活動。提問是一種重要的交際活動，通過提問和回答老師和學生可以通過交易信息的真實情況，然后，學生可以提高他們的交際能力，也可以提高表達自己的能力。例如，必修五Unit5 First aid Reading中設(shè)計這樣一個問題供學生們思考討論回答，What things at home can be dangerous?這個問題很容易回答，學生們根據(jù)實際經(jīng)驗以及豐富的想象力和他們自己的話描述。這樣，老師和學生討論情況和交換信息，培養(yǎng)學生交流的能力。多問問題可以培養(yǎng)交際能力，多回答問題可以提高語言交際能力，實踐經(jīng)驗表明，班級里積極回答問題的學生更善于表達和溝通。

5.促進相互感受和理解

教育學的理論告訴我們和諧的師生關(guān)系和教師和學生之間的直接關(guān)聯(lián)密切相關(guān)。問問題提供了一個重要的方法進行關(guān)聯(lián)。一般來說，過程是問問題（老師）、回答問題（學生）和評價（教師）。在這個過程中，教師與學生直接交流促進老師和學生之間相互感受和理解。尤其是當學生回答問題，教師熱情評價他們的答案會讓學生意識到老師是友好和尊重他們。老師也可以從學生的答案汲取靈感，然后老師會更愛學生，漸漸地，將變得越來越更和諧的關(guān)系。

二、如何設(shè)計問題

在英語教學中，教師應正確設(shè)計問題，這是問問題的前提。那么，教師如何正確地設(shè)計他們的問題嗎?個人認為應根據(jù)具體的教學目標和要求設(shè)計，根據(jù)具體的語言環(huán)境設(shè)計，根據(jù)具體的文章主旨和中心設(shè)計，根據(jù)學生的具體語言條件設(shè)計。

1.導入問題要新穎，激發(fā)興趣，體現(xiàn)主旨。

在上新課之前，教師可以設(shè)計一些指導的問題，都是基于文章的主要思想和結(jié)構(gòu)。這些問題應該引導學生預測和討論文章內(nèi)容。他們應該激發(fā)學生學習的強烈愿望。例如:當教學必修1 Unit5“地震”，教師可以讓學生看圖片，然后提供一些導入的問題：

①Have you ever experienced any natural disaster?Look at the pictures.Can you name all the disasters?

②Have you ever experienced an earthquake?Can you describe how terrible an earthquake is?

③Imagine there is an earthquake now.Your home begins to shake and you must leave it right away.You have time to take only one thing.What will you take?Is it money,water, fruits,mobile phones,a torch light,or anything else?Why?

當學生聽到這些問題，他們會預測，文本可能談?wù)摰卣鸬奈ｋU以及如何減少危險。他們討論的問題，但他們不知道他們的答案是正確的。他們可能會發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)于地震的知識太有限了。然后學生將成為渴望讀課文，看看他們的預測是正確的，也要知道更多。這將有助于實施教學計劃和接下來的教學程序。

2.設(shè)計理解性的問題

這種問題是基于學生的精讀課文。這類問題幫助學生分析和總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)和人物之間的關(guān)系和情節(jié)的變化。分析和總結(jié)可以幫助學生理解文章內(nèi)容，提高理解能力。通常，這種問題是這樣的:段落告訴我們什么?…是什么意思?…的重要性是什么?等。例如，必修1Unit1 Friendship Reading Anne’s best friend 實際精讀中的問題：②What do you know about Anne?Say one or two things you know about Anne.②What is a true friend like in Anne’s opinion?③What is an ordinary diary like according to Anne?What about her diary?④Why was she so crazy about things to do with nature?Why did she stay awake on purpose until very late one evening?⑤About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this diary?⑥How did Anne feel about nature before she and her family hid away?

通過對這些問題的思考及回答，通過分析人物和情節(jié)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學生可以更快地掌握教學內(nèi)容，也可以提高他們的思維能力。

3.設(shè)計進行分析和比較的問題

在某些文章中人物情節(jié)和情境是可以進行比較的。教師可以比較性的問一些問題。然后，學生將試圖分析和比較，找出答案。通過這種方式，學生的能力也將培養(yǎng)。教師可以設(shè)計一些比較性的問題。例如必修1 Unit2 English around the world首先出示一些實物圖片，讓學生用兩種方式說出來，Look at the pictures.Can you speak them in American English and British English?

在這個過程中，學生應該分析和比較信息。他們將了解英式英語和美式英語的區(qū)別。為后面的reading做好準備。然后pre-reading給出問題Read the title“The Road to Modern English”and predictwhat the passage is mainly about?這就吸引了學生努力去讀文章，并會找出文章主旨。如果他們有更多的這樣的問題，他們的能力將得到改善。

4.設(shè)計進行評估性的問題

這些問題提出要鼓勵學生來判斷和分析問題，和他們的原因和支持的細節(jié)。例如，必修1 Unit4 Earthquakes“地震”教師可以設(shè)計這些問題：

（1）What can you learn from this article?

（2）What do you think we should do to cope with the earthquake danger?

（3）Some terrible earthquake in Taiwan.Can you talk about it?

這些問題是用來培養(yǎng)學生獲取信息和使用信息的能力，分析和解決問題。學生必須判斷和評估價值或文章中的問題，提出了利用自己的知識和經(jīng)驗。也就是說，它有利于培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。

5.設(shè)計問題有效地指導學生做一些練習

應該提供這些問題當練習或評估作業(yè)。其目的是讓學生有意識地、正確地解決這個問題。例如，必修1 Unit1有一些練習練習語法項目，直接引語和間接引語。首先，教師應該通過一個例子引入，The man said,“The shoes are too big for me.”The girl asked,“What did he say?”這是教師說出間接引語He said the shoes were too big for him.讓學生比較這句話和前面直接引語的區(qū)別，找出不同點分析。針對這個問題的提出，學生們會認真比較，得出結(jié)論。然后再出類似的題目讓學生們自己做，找規(guī)律，最后在練習的基礎(chǔ)上歸納直接引語和間接引語的區(qū)別及互相轉(zhuǎn)換規(guī)律。布置一些課下練習鞏固加深。

這樣做是為了讓學生自己找到直接引語和間接引語的不同以及聯(lián)系，他們就會覺得更容易把直接引語變成間接引語。最后，學生可以快速、輕松地完成練習后教師幫助他們解決難點。練習后，教學目標就達到了。

三、提問應當遵循的原則

英語教師提問的前提是學生的回答。教師不僅要合理設(shè)計問題，但也要遵循一些重要的教學原則，這樣，提出的問題將會更加有效。

1.科學性

當準備新課時，教師應仔細研究它，應該首先明確教學目標和要求。只有這樣，設(shè)計的問題將會正確和科學，符合語言規(guī)則，也符合學生的標準。問題應該符合學生的標準，首先考慮這個問題提出來后學生能否有話可說，學生可能會說點什么，然后實施教學目標。其次，問題應該啟發(fā)學生的思維，使學生認為回答是積極表達自己的意見。最后，應該設(shè)計適當?shù)膯栴}。難易適度，讓全體學生都能參與進來，有話可說。

2.教育性

外語教學應適應現(xiàn)代社會的需要，國際交流的需要。因此，英語教師應該培養(yǎng)學生使用英語的能力。與此同時，他們還應該培養(yǎng)學生的道德，培養(yǎng)學生愛國。然后，他設(shè)計的問題應該與意識形態(tài)內(nèi)容為例，必修二Unit4 Wildlife Protection中

教師可以設(shè)計問題，培養(yǎng)學生的保護野生動物意識。老師可以問問題如下：

What should we do to protect wildlife?

What can we do to help endangered animals?

Measures to protect the endangered animals:

①Protect the environment

②Build conservation zones

③Forbid people to kill endangered animals

④Collect money to protect them.

與他們的合作伙伴和老師討論這些問題后，總結(jié)答案，學生將了解野生動物保護的情況，他們會更加注意保護野生動物。

3.精心策劃

實踐表明，問題應該遵循某種教學計劃，一步一步推進，循序漸進的，這樣可以提高教學效果。更具體地說，首先，老師應該問一些更容易和簡單的問題，讓學生們都可以很輕而易舉地回答上來，然后可以問一些困難和復雜的問題。這時候的問題可以采取多種回答形式，單個回答，小組討論回答，全班討論回答，課下查閱資料回答等等。此外，問題應該遵循教學材料和教學之間的邏輯連接的過程，如果教師打破這個規(guī)則，只會給學生帶來學習上的困難。

4.趣味性

研究表明：當教學可以激發(fā)學生的興趣，這將使學生集中精力學習，也會讓他們使用他們的記憶，思考和想象發(fā)揮得更好，這樣他們就可以掌握更多的知識和技能。如今，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學生覺得英語學習是一件可怕的事情。為了解決這個問題，英語教師應該盡量采取學生們喜歡的方式提問，設(shè)計學生們關(guān)切的話題，激發(fā)學生的興趣。只有設(shè)計激發(fā)學生學習興趣的問題，學生才會被吸引，才會對英語課更感興趣。在學生回答完問題后，教師應該鼓勵學生不時地說，“Well Done!”“Fantastic Job!”“Super Work!”“You're Fantastic”“You're Improving”“I Knew You Could Do It”等等，老師不應過于頻繁地糾正學生的錯誤，這樣，學生將有成功感的，他們也會有興趣學習英語。

5.以學生為中心

現(xiàn)代教學理念告訴我們，教學應以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。提問是一個雙邊活動過程，在這個過程中教師和學生相互理解。教師應保持原則:以學生為中心。在一個方面，教師參與這個雙邊活動時應該全神貫注，認真問問題，重復學生的答案，糾正他們的錯誤和評估他們的答案。在其他方面，教師應鼓勵學生向老師提問和贊美的學生這樣做。教師應該鼓勵學生互相問問題。使用這一原則靈活可以處理學生和教師之間的關(guān)系，能有效地培養(yǎng)學生的實際交際能力。

總之，正確提問有助于改變傳統(tǒng)教學觀念，有助于開展教學目標。它有助于培養(yǎng)學生的基本技能，尤其是交際能力。所以，在高中英語教學中，正確的上課提問是重要的和必要的。為了正確提問，教師在設(shè)計問題之前仔細和認真處理教材。教師還應該遵循教學原則問題:科學性，教育性，趣味性的，以學生為中心等。只有這樣有效正確地課堂提問，才能使英語課堂教學效果顯著，學生的英語交際能力得到提高。

責任編輯 鄭占怡