翻轉課堂在高校體育教學中的運用探討

沈玉霞

（六盤水師范學院 體育系，貴州 六盤水 553004）

翻轉課堂在高校體育教學中的運用探討

沈玉霞

（六盤水師范學院 體育系，貴州 六盤水 553004）

翻轉課堂是新型教學模式下以素質教育為核心的教學模式轉變，它最早來源于西方教育改革，是開放性課程教學與課程導入兩者的綜合性體現.如今高校體育教學改革是高校教育發展體系中的重點，而翻轉課堂教學模式是推動高校體育教學模式向創新模式發展、提升的重要手段與方法.因此，筆者將聯系自身高校體育教學經驗與實際案例來探討如何將翻轉課堂教學模式靈活的運用到高校體育教學課程體系中，進一步激發高校學生的體育課堂學習興趣與積極性，使其在高校體育課程中提升、完善自身綜合素質，并引導高校體育教師提升教學水平與能力.

翻轉課堂；高校體育；運用

翻轉課堂是素質教育時期的開放性教學模式，它最顯著的特征是教師綜合運用網絡視頻工具、互聯網資源、電子多媒體等等教學工具，讓學生能夠擺脫傳統教學空間的束縛，充分拓展學生在高校體育教學課堂中的活動空間、活動時間以及活動素材等.當前高校體育教學改革的最大難點就是學生們對高校體育課程內容缺乏興趣，學生難以主動融入到體育鍛煉活動中.為此，體育教師應當充分學習翻轉課堂教學模式，并了解翻轉課堂模式的優點與缺點，詳細探究翻轉課堂模式與高校體育課程之間的關聯，讓翻轉課堂提升高校體育課程教學效率，并提高學生們的體育素質.

1 翻轉課堂理念初探

翻轉課堂教學理念的起源時間要追溯到21世紀初，是現代數字信息技術在傳統教育行業中應用的典型體現.教師們可以通過互聯網工具、電子視頻郵件等等來將課堂中的重要內容以課件、視頻作業等互聯網資源的形式傳送給學生，使得學生不受傳統教育空間的束縛，在任一時間地點都能夠完成教師所布置的任務，同時也促進了教師與學生之間的雙向交流，資源共享.翻轉課堂使得傳統教育環境中學生、教師、教育資源這三者形成由點到面的發展趨勢.因此，在中國教育發展過程中，翻轉課堂將扮演著極其重要的推動與促進角色，廣大高校體育教師應當將翻轉課堂模式充分利用到體育教學改革發展過程中.

2 高校體育教學問題分析探究

在傳統的體育教學模式中，我國許多高校體育教育采用前蘇聯的教學模式進行教學指導.在教學過程中，體育教師通過運動理論知識進行講解以及示范,并讓學生在教師的示范一下進行自我練習，從而實現運動技能和知識的掌握.這樣的教學模式是以整個學生群體為主要對象，但是每個學生有自己的特點，每個學生之間存在差異，在傳統的體育教學模式中，體育教師不考慮學生之間存在的差異而進行整體教學，這就要求學生有很強的領悟能力，但現實總是很殘酷，有的學生領悟能力很強，有的學生領悟能力較差；有的學生肢體協調能力較強，有的學生肢體協調能力不足，這就容易造成許多學生對體育課堂不感興趣，對體育活動沒有激情，同時這種傳統的體育教學模式內容單一、方法單一.現階段許多高校的體育教學方法與教學理論不一致，從而體育教學課堂跟不上進度，學生對體育學習沒有積極性.現在各高校體育教學還存在一個嚴重問題，即學校以及教師對體育課堂不重視，許多學校每星期安排體育課的時間很少，而學校教師會以各種理由占據體育課堂的時間.教育部設置體育課堂的最初理念是為了增強學生體質，為了學生在學習文化知識同時能夠放松身心從不同角度學習新的知識.由于體育課堂被占據,學生對體育課堂的期待越來越少，熱情越來越小，正與最初體育課堂理念相違背.

3 高校體育翻轉課堂教學模式的探索

3.1 體育教師應做好課前規劃

課前準備是教學課堂必須存在的環節，體育課堂的改進與完善同樣也必須經過課前準備.體育課堂課前準備首先要求體育教師了解每一位學生的個性,了解學生之間存在的差異,從而有效進行進行因材施教.對于肢體運動能力較差的學生,體育教師應該針對其相應薄弱點精心設計教學內容.再者體育教師應當避免教學方法計劃的單一性，鼓勵多元化、多樣化教學方法的設計與運用，使得高校體育課堂教學內容更加豐富多彩、課程體系更加完善.在課前規劃環節中，課堂內容要符合現代教學安排以及教學理念，以學生為主體，體育教師主要扮演輔助角色，從學生的身體和心理同步出發設計體育課堂教學模式內容.在課前準備環節中，體育教師要將翻轉課堂理念融入規劃，綜合運用網絡視頻工具，互聯網資源，電子多媒體等教學工具，幫助學生擺脫傳統教學空間的約束.同時體育教師要深刻了解翻轉課堂模式的優缺點，詳細研究翻轉課堂模式與高校體育課程之間存在的聯系從而提高學生們的體育素質.例如：在高校體育籃球課的教學過程中，針對學生長期對體育課程缺乏學習動力，其籃球鍛煉積極性較弱的特點，我在課前準備階段進行了充分的準備與規劃，尤其在課程教學形式上做出了較大的突破.例如，學生們體育籃球鍛煉積極性較差，我根據學生們愛看籃球比賽的特點在課堂上先給學生們呈現美職籃聯賽近期精彩的籃球運動戰配合，同時利用多媒體教學工具將這些配合的基本動作拆解出來，供予學生們交流與探討，接著我進行課堂教學基本動作示范，引導學生們領悟如何正確運球、控球、傳球和上籃等等，從而有效地激發學生們對于體育課程的學習興趣，積極主動融入到教師設定的翻轉課堂教學模式中，不僅有效解決了學生們積極性差的問題，又提升了籃球運動課程教學的精確性.因此，高效體育教師要想讓翻轉課堂教學模式充分融入到體育課程建設中，一定要深入探究課前規劃環節，分析當今大學生學習心理與學習興趣，做好規劃，引導翻轉課堂教學模式向正確、高效方向發展.

3.2 探究、編排網絡視頻，轉換教學模式

高校體育教師在翻轉教學模式探索實踐過程中，必須要深入掌握網絡視頻的探究編排模式與方法，因此體育教師務必在互聯網、多媒體等教育資源多元途徑中探索高校體育課堂翻轉模式的網絡視頻教學資源，做好優化與整合.那么，高校體育教師在選擇網絡視頻資源的過程中應當注意哪些具體事項呢？筆者認為，網絡視頻資源的時間不應過長，以10到15分鐘左右最為合適，它既能夠充分吸引學生們在高校體育課程中的學習興趣，又能夠引導學生們的學習積極性形成持續性發展趨勢，不會產生枯燥、乏味等課堂消極感.在網絡視頻資源的難度選擇上，體育教師應當根據當前所教學生的課堂適應能力，以及對翻轉課堂教學模式的接受能力，來準確定位網絡視頻難易程度，視頻的難易度要充分結合心理、行為教育學原理，既能夠在內容上與體育大綱教學主旨相切和，又能夠給予大學生特定的體育素養發展提升空間，擴充學生對體育教學模式的認知體系.網絡視頻案件的形式上不應過于拘泥于視頻形式，也可以聲音、動作、圖像等形式展現給學生，教師應當靈活結合以上三種形式，優化體育課程教學結構，促進高校體育教學模式向正確、良好的翻轉課堂教學模式道路方向發展.例如：在高效體育課程乒乓球內容教學建設過程中，我根據當前高校學生們的具體學習思路與思維發展趨勢，從互聯網與多媒體、電子教學資源庫等途徑中篩選出相應的乒乓球教學微視頻與錄像，以及動作圖像等等，結合乒乓球教學內容大綱，從零開始逐步引導學生理解乒乓球比賽的標準規范，以及一些運動動作行為規范，使得學生們能夠采用正確姿勢來進行乒乓球運動，幫助其奠定好堅實基礎.在導學過程中，我適當增強了網絡視頻資源在課堂中的運用程度，只有這樣，才能夠通過結合教師自身教學引導的形式來讓學生們真正掌握乒乓球運用的內涵，才能夠對發球、接球、扣球、拉球、削球等基本動作容易貫通，使學生們形成相對完整的乒乓球運動體育建設體系，在之后的學習和生活過程中才能夠靈活運用.

3.3 靈活設定翻轉課堂任務

在翻轉課堂教學模式中，教師布置相應的課堂任務是極其必要的，它可以有效檢閱學生們在課堂上的學習情況，為接下來的翻轉課堂教學做出一定準備，改進翻轉課堂教學模式缺陷，讓學生們完善自身體育認知與素養.那么，在翻轉課堂任務教學設計過程中，教師應該如何設計課堂任務，達到相應的課堂檢測效果，并讓學生們能夠帶著教師所布置的課堂任務來融入到課堂探究學習模式中，使其明確自身學習目標，并深入了解自身課堂學習規劃與學習方案.例如：在排球教學過程中，我充分利用翻轉課堂教學模式的優點，在課堂上給學生們布置了相應的課堂任務，讓學生們分別就排球運動分組、人員分配、相應角色的運動任務來進行任務探討與分析，從而在接下來的翻轉課堂教學過程中，結合網絡視頻、多媒體、互聯網教學資源等等來實現教學效率的提高.同時，在任務型教學性質下，學生們還能夠充分感知排球運動的基本理念，在體育素養滲透上，高校體育教師又做出了十分重大的突破.

3.4 翻轉課堂教學評價與展示

在當前高校體育教學過程中，翻轉課堂所帶來的教學優勢極其明顯，因此教師們在運用翻轉課堂來改進體育課程教學模式的同時，一定要將翻轉課堂教學成果充分展示在教師與學生面前，并通過教學評價來讓翻轉課堂實現優化.結合翻轉課堂這一教學形式，教師可以適當組織學生們進行小組分配，通過翻轉課堂小組來讓學生們選擇PPT、圖像視頻等形式總結自身近期在翻轉課堂教學模式中的學習成果，評價自身是否在體育課程學習、體育理念素養等等方面獲得較大進步，在評價與教學成果展示的過程中幫助學生樹立學習自信心，奠定教學基礎.作為高校體育教師，也要在翻轉課堂教學評價與展示環節中做好典范，不僅要時刻關注每一位學生在翻轉課堂教學模式中的進步與缺點，也要時刻認識到自身是否充分掌握翻轉課堂教學模式特征，是否靈活地將翻轉課堂教學模式與高校體育課程建設相融合，以此不斷激勵自身做好教學改進，為高校體育教學做出更大貢獻.

結語

高校體育教學改革是素質教育模式下的必然趨勢，教師要深入探討當前大學生的體育鍛煉習慣和體育課程學習思維，準確分析翻轉教學模式與高效體育課程之間的關聯點，為翻轉課堂教學模式融入高校體育課程做好充足準備，進一步提升學生們的體育學習進步空間.

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〔3〕卓倪,陸春桃.翻轉課堂模式在高職院校體育教學中的應用研究[J].柳州師專學報,2014（06）:120-123.

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G807.4；G642.0

A

1673-260X（2017）04-0117-02

2017-01-26

貴州省科技廳、六盤水市科技局、六盤水師范學院聯合基金項目（黔科合J字LKLS[2013]12號）