淺談蚌埠醫(yī)學(xué)院制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革

張恩立，宗智慧，陶兆林，袁 明，王 杰

(蚌埠醫(yī)學(xué)院公共課程部，安徽蚌埠 233030)

淺談蚌埠醫(yī)學(xué)院制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革

張恩立，宗智慧，陶兆林，袁 明，王 杰

(蚌埠醫(yī)學(xué)院公共課程部，安徽蚌埠 233030)

有機化學(xué)實驗是制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)性實驗課程，對學(xué)生的實驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等已無法滿足對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。本文分析蚌埠醫(yī)學(xué)院制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，從而提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

制藥工程專業(yè)；有機化學(xué)實驗；教學(xué)改革

制藥工程專業(yè)是結(jié)合了藥學(xué)和工程學(xué)的工科類專業(yè)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)從事藥品研發(fā)、工藝研究以及制藥設(shè)備與工程設(shè)計的人才[1]。有機化學(xué)實驗作為制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)性實驗課程，要求學(xué)生在全面掌握有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握有機化學(xué)實驗的基本技能，從而為后續(xù)的藥物化學(xué)、生物化學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]?，F(xiàn)在的制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、模式、方法已無法滿足對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。如何調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,已成為制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的熱點問題。筆者根據(jù)蚌埠醫(yī)學(xué)院制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)的基本情況，針對教學(xué)中存在的一些問題提出自己的意見和建議，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)其創(chuàng)新性，培養(yǎng)其獨立思考和動手的能力。

1 制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對實驗課不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的主動性

蚌埠醫(yī)學(xué)院是一所醫(yī)學(xué)類院校，日常教學(xué)以臨床醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、護理學(xué)等專業(yè)為主，而制藥工程專業(yè)開設(shè)相對較晚。有機化學(xué)實驗課一直被認(rèn)為是理論課的附屬品，長期得不到應(yīng)有的重視，教學(xué)計劃的課時數(shù)相對不足，實驗課分?jǐn)?shù)考核所占比例較小，造成大多數(shù)學(xué)生對實驗課認(rèn)識不足。以經(jīng)典的有機化學(xué)實驗——“阿司匹林的合成”反應(yīng)為例，大多數(shù)學(xué)生課前不會預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料，他們除了教材中以乙酸酐作為?；瘎?，不知道乙酰氯也可以作?；瘎徊恢腊⑺酒チ执制放c碳酸氫鈉反應(yīng)后溶于水，過濾后濾液加稀鹽酸可精制產(chǎn)品的原理。

1.2 有機化學(xué)實驗缺乏創(chuàng)新

大學(xué)階段的有機化學(xué)實驗多為經(jīng)典的、驗證性的合成反應(yīng)，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗。實驗過程基本上是學(xué)生按照實驗手冊“照方抓藥”的過程，大部分學(xué)生往往只是充當(dāng)一個流水操作工的角色，在實驗過程中不僅沒有對觀察到的實驗現(xiàn)象進行思考,也沒有與理論知識相聯(lián)系,幾乎沒有自己的見解[3]。

1.3 有機化學(xué)實驗條件簡陋

有機化學(xué)在很多高校中僅作為臨床專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識性課程,學(xué)校重視不足。此外由于經(jīng)費投入等多方面的原因，實驗室硬件條件簡陋，實驗設(shè)施落后，課堂上往往由兩位甚至是多位同學(xué)共用一組實驗儀器，影響實驗教學(xué)質(zhì)量。

2 制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革

制藥工程是一個涉及化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品研發(fā)制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)和設(shè)計的人才為目標(biāo)。針對制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，現(xiàn)就以下幾個方面進行教學(xué)改革，以滿足制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

2.1 提高對實驗課的重視，調(diào)動學(xué)生主動性

(1)重視實驗教學(xué)，營造優(yōu)越條件。學(xué)校應(yīng)該加強對有機化學(xué)實驗課的重視，合理安排實驗課的課時數(shù)；加大對實驗室建設(shè)的資金投入，努力改善實驗室硬件條件和環(huán)境。(2)優(yōu)化實驗課成績考核體系。實驗課成績考核體系直接影響學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校應(yīng)該合理調(diào)整實驗課考核分?jǐn)?shù)所占的比例，將有機化學(xué)成績的考評分為理論成績和實驗課成績，其中實驗課成績包括實驗預(yù)習(xí)、操作、記錄及安全衛(wèi)生等。通過實驗課成績考核方式的改革，調(diào)動學(xué)生的積極性，改善學(xué)風(fēng)。(3)調(diào)動教師和學(xué)生的主動性。實驗教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前查閱資料，然后在課上提問；授課時可以采用提問式、啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和大膽探索。應(yīng)該加強學(xué)生對實驗課的認(rèn)識，以理論知識指導(dǎo)實驗，以實驗操作促進理論知識的學(xué)習(xí)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。(4)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動等特點，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對實驗內(nèi)容的理解和掌握,同時可以讓實驗教師有更多的時間親自指導(dǎo)學(xué)生。值得注意的是，有關(guān)反應(yīng)機理或?qū)嶒炘淼戎匾獌?nèi)容還是需要板書，這樣才能突出重點，加深學(xué)生的印象[4]。通過以上一些手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 開設(shè)綜合性與設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性

有機化學(xué)實驗課中的綜合性與設(shè)計性實驗是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段[5]。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)本科院校的有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，呈“流水式”實驗過程。因此，對目前實驗教學(xué)大綱進行修訂，增加一些綜合性與設(shè)計性實驗十分必要。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過必要的基本操作訓(xùn)練并已掌握一定的基礎(chǔ)實驗技能后，可以考慮開設(shè)一些綜合性與設(shè)計性實驗。實驗教師給出選題，讓學(xué)生利用課外時間去查閱和分析文獻，同時根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件，設(shè)計、制定詳細(xì)的實驗方案，經(jīng)教師審核后開展。要求學(xué)生詳細(xì)記錄實驗過程，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象及實驗結(jié)果進行分析，由教師進行點評。通過綜合性與設(shè)計性實驗的教學(xué)，讓學(xué)生對科學(xué)研究的全過程“實驗選題——文獻查閱——方案制定——開展實驗——結(jié)果分析”有初步了解，提高學(xué)生綜合解決實際問題的能力。此外，實驗教師應(yīng)該重視實驗過程的操作演示，可通過邊講解邊操作的模式讓學(xué)生熟悉和掌握實際操作過程中的細(xì)節(jié)。

2.3 添置新儀器設(shè)備，改善實驗室條件

有機化學(xué)實驗室往往給人氣味重、臟亂差等印象，為有效改善這一情況，應(yīng)該加強實驗室規(guī)章制度的執(zhí)行力度，如實驗必須在通風(fēng)櫥操作，廢液倒入指定廢液桶，實驗垃圾倒入指定垃圾桶，實驗結(jié)束后要收拾臺面、打掃衛(wèi)生。這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，還能有效改善實驗室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3 結(jié)語

有機化學(xué)實驗課程是制藥工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課。分析制藥工程專業(yè)有機實驗教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的改革措施，旨在提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生主動性，激發(fā)其創(chuàng)新性，培養(yǎng)其獨立思考和動手的能力，從而培養(yǎng)有責(zé)任感、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃帉W(xué)人才。

[1]袁明,殷朝林,陶兆林,等.制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革初步探討[J].廣州化工,2016(2):160-161.

[2]宗智慧,劉明星,陶兆林.基于任務(wù)驅(qū)動的制藥工程專業(yè)綜合實驗教學(xué)模式[J].長春師范大學(xué)學(xué)報,2015(6):141-143.

[3]李浩.民族院校制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗課改革探索[J].廣東化工,2014(8):161-162.

[4]于秀蘭.有機化學(xué)實驗教學(xué)改革模式的探索與實踐[J].化工高等教育,2014(3):51-54.

[5]曹守瑩,陶兆林,白長存.制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)中的幾點思考與體會[J].廣州化工,2015(10):170-171.

2016-06-25

安徽省高等教育振興計劃新專業(yè)建設(shè)項目“制藥工程”(2014zytz014)；安徽省省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“醫(yī)學(xué)有機化學(xué)多元化教學(xué)模式的實踐與探索”(2014jyxm211)。

張恩立(1990- )，男，助理實驗師，碩士，從事中藥小分子結(jié)構(gòu)修飾與改造研究。

G642.423

A

2095-7602(2017)02-0130-02