論中職數控專業教學中“微課程”的應用策略

孫元培

黃巖第二職業技術學校 浙江臺州 318020

論中職數控專業教學中“微課程”的應用策略

孫元培

黃巖第二職業技術學校 浙江臺州 318020

本篇文章就中職數控專業的特點，簡要探討了微課程在這一專業中的應用策略。

中職數控專業；微課程；應用策略

近幾年，“國家精品課程”逐漸建成，中職教育領域廣泛應用著微課程，并且其已經成為教師培訓和教育學生的重要教學資源和教學方法。微課程精悍短小、教學目標突出、方便傳播、課程獨立的特點，是其得到廣泛應用的原因之一。中職教育中的數控專業，技術性和科學性都比較強，單靠教師課堂上傳統的講授方法，不能將全部知識和技能傳授給學生，如果將微課程應用在實際教學中，同中職數控專業的特點相符合，將會獲得良好的教學效果。

一、微課程的簡述

微課程指的就是，集中性對某個知識點進行設計成時間短小的課程。其核心理念包括以下內容：個體將微課程通過移動終端，將其記錄，然后上傳，最終實現共享的目的，時間通常為5到8分種，主要的形式為視頻短片。課程內容通過微視頻展現出來，并經過移動媒體傳輸到不同的移動終端。短小精悍知識點、技能點，都是重要教學內容通過設計，形成數字化的移動教學資源。

二、中職數控專業教學特點

（一）理論和實踐同樣重要

數控專業的實際教學工作，應該要注意教授學生理論知識，也應該重視實踐技能的教授，因此應該采用接觸生產式的教學方法，適當培訓學生的職業技能。

（二）圖紙和零件的相結合

在數控類的實際工作中，數控編程是重要環節之一，這就要對需要編程的零件與零件結構圖紙有詳細了解，為此，教學中同樣要關注圖紙與零件的結合，課堂上需要拿出實際零件和圖紙，供學生觀摩，進而讓學生清楚零件在數控中的程序編寫和運行。

（三）實訓和生產的銜接

數控專業的實踐操作性非常強，這一專業主要培養的人才也是機械加工技術人才，為此，其教學必須將實訓課程與實際生產相機結合，一方面鍛煉學生的實際操作能力，另一方面培養學生對于機械加工的嚴謹性，為此才能在走向工作崗位時有較高水平的職業技能個較強的崗位適應能力。

（四）師資力量較弱

中職數控專業不是一門簡單的學科，其涉及的領域相當廣泛，包括機械、電子、信息技術等高技術性的學科為一體的學科，因此，對教師綜合水平要求較高，但就目前來看，高等教育中這一專業師資力量還是較為薄弱。

（五）專用器材昂貴

數控的各類機床價格非常昂貴，不論是購買還是維修，或者是零件的更換，都要付出較高的資金投入。為此課程中要帶領學生熟悉機床的操作、維修、養護，還要帶領學生了解機床設備的運行特點等等。

（六）專業性教材匱乏

數控機械化興起的時間較短，因此這一方面的專業性教材較為單一。為此微課程能夠廣泛應用在其中，并獲得很好的效果。

三、中職數控專業中微課程的應用策略

（一）轉變傳統教育觀念

想要更好地將微課程應用在中職數控專業的教學中，必須轉變傳統的教學觀念，營造出“微課堂”氛圍。首先，提升教師對微課程的人認識程度，并加強教師研討和培訓，讓教師了解到微課程實施需要的條件有哪些；其次，強化教師微課程開發隊伍的建設工作，挑選機械加工技術方面的骨干教師，建立微課程教師隊伍，并積極開展微課程設計開發工作；最后，完善微課程實施的細則，依據數控專業的特點以及院校自身教學制度進行制定，將各個教師制作的微課程實施精細化管理，并將其納入到微課程精品資源庫。

（二）精心策劃教學內容

數控專業教學內容應該以技能培訓的難點為主，輔以理論知識點，比如車工、銑工等技能的重點和難點，將這些融入到微課程的教學內容。并將微課程的設計流程規劃出來，包括課程設計、教案設計、交流討論、視頻錄制、制作合成，保證每個環節的質量，才能確保微課程最終的高質量。

（三）以小組為單位開展學習活動

中職數控專業教師在實際教學中，可以組織學生以小組為單位，運用微課程開展學習活動，教師將學生分成不同的小組，小組內學生的層次要高、中、較差、級別全部包含，然后針對學習的知識點，開展簡要講解，在講到重要的技能時，貫穿以微課程，然后組織學生小組內討論，讓學生總結微課程中重點技能步驟，加強學生對這一知識點的掌握程度，比如在學習CAD的某節課程，可以以此為例。

四、結束語

綜上所述，中職專業數控專業教學工作具有很多的特點，同常規中職專業有所不同，因此在實際教學中應該運用一些創新教學方法，微課程的應用就有著良好的效果，數控教育工作者應對其的應用進一步深入，轉變教育觀念、策劃教學內容、以創新的方式將其應用，為中職學生提供出質量更高的數控教學，提高學生的學習積極性，提升學生數控技術水平。

[1]王姬.中職數控專業校本微課程資源的建設與應用研究——以CAD課程為例[J].職業教育(中旬刊),2015,(04):12-14.

[2]吳錚,邱波.中職學校數控專業微課程建設研究——以數控車工實訓課為例[J].職業教育(中旬刊),2017,(03):17-20.