以職業崗位為依托的高職院校體育課程體系改革研究

王恒

（渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125105）

以職業崗位為依托的高職院校體育課程體系改革研究

王恒

（渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125105）

高職院校體育教學應改變舊的思維與模式，將體育教學與學生就業相結合，通過體育課堂職業體能的教學，使學生進一步提高自己的身體素質，進而提升自己的從業素養。圍繞學生從事的職業崗位，建設課程體系，并就如何構建高職體育課程體系進行深入闡述，歸納總結崗位、專業與關鍵素質、素養的聯系，最終形成高等職業院校體育課教學的指導綱要。

職業崗位；高職院校；體育教學

高職院校體育課程體系以促進學生健康、增強學生體質為目的，以知識教育、品德教育、終身體育教育為依托，通過科學的鍛煉方法、合理的體育教學來促進學生的身心健康發展，為其走上工作崗位，成為合格的人才提供必要的支撐。

高等職業院校的體育課程和普通本科體育教育雖同屬高等體育教育，但培養模式卻存在著很大區別。作為高職體育教育工作者，要充分理解國家教育方針和高等職業教育人才培養模式，掌握高職體育教學的基本屬性。

1 高職院校體育課程體系的性質

首先，高職體育課程作為高等職業教育課程體系的重要組成部分，具有其他課程不可替代性。其次，“健康第一”始終是學校體育的總體指導思想，通過體育課程的學習，可以提高學生的身體素質。第三，高等職業教育應該按社會職業崗位（或崗位群）設專業，課程體系設置的依據就應是該崗位所必須具備的知識和能力。第四，體育文化本身就蘊含著競爭、勇于挑戰、直面挫折、團隊意識等品質，從而形成了現代人重塑健康體魄，培養團隊協作意識、溝通、創新、決策能力、吃苦耐勞等特點。所以，在學校體育“健康第一”的指導思想基礎上，高等職業院校的體育課應結合各個專業學生的未來職業特征和專業特點，依據高等教育的總體培養目標和基本崗位要求來開展，以提高各個專業學生的崗位綜合能力，形成以學生職業崗位為依托的職業體育特色。

2 以職業崗位為依托的高職院校體育課程體系構建的基本思路

高職體育課程通過反復練習，來逐步增強學生的體質，促進其掌握運動技能。教師在教學中應充分發揮學生的主體性，把傳授知識、掌握技能與培養學生自覺鍛煉習慣和良好人格的形成有機結合起來。

2.1 按照教學目標培養人才

在體育教學過程中，教師應圍繞課程培養目標，把握重點和難點，注意對學習動機與興趣的激發和對已學內容掌握的持續性，以為培養身心健康的高級應用型人材打下基礎。

2.2 采用以學生為主體的教學模式

體育教學的對象是學生，要通過學生加強自身身體練習來達到教育目的，教師應始終把握“健康第一”的指導思想，采用開放式、探究式教學方式，營造生動、活潑、主動學習的氛圍，提高學生的學習興趣，提升教學質量。

2.3 課內課外一體化

高職院校體育課教學除了課堂中的內容，也應該注重課外體育活動和體育比賽交流等，要形成常規課堂和其他鍛煉時間的有機串聯。學院應加大力度督促學生參加體育社團和各類體育比賽，同時要與體育課考核相掛鉤，以促進學生體能和身體素質的提高。

3 以職業崗位為依托的高職院校體育課程體系的實施要求

3.1 人員要求

3.1.1 教師要求

具有良好的師德和從事本專項教學所需的運動技能，具有本專項二級以上裁判員資格。能嚴格執行教學計劃和教學大綱，探索和創新教學方法，提高教學質量。教師上體育課要提前到達教學場地，準備好器材和教具，保證授課時間。另外教師應著運動服、鞋授課，做到示范動作正確，為學生講解條理清晰且有耐心，遇雨雪天氣或場地因素等特殊情況，教師應適當調整教學內容，不得擅自停課。

3.1.2 學生要求

嚴格遵守課堂常規，按時到指定地點集合，著運動服、鞋上課，完成教師布置的練習任務，課外自覺參加體育鍛煉，正確使用運動器材，確保安全。凡一學期無故缺勤5次以上，因病、因事缺勤累計超過1/3的學生，體育必須重修。

3.2 教學環境要求

首先要具備教育部開展選項教學所規定的場地、器材；其次，要具備符合教育部高校體育課程綱要規定的學生上課人數（35人左右）；第三，要為學生提供滿足課外鍛煉需求的時間與場地。

3.3 課程評價體系

高職體育課程評價要依據能力對學生應知、應會目標進行具體化，包括：體育基本知識、選項教學內容的運動能力、身體素質水平、運動習慣與參與態度、職業體能。

課程成績按認知（體育基本理論知識）、技能（運動技能和與職業相關的體育技巧、處方）、健康水平（學生《體測》成績）、體能（一般素質和職業體能）及態度（平時成績）5部分組成。其中形成性鑒定占45％、總結性鑒定占55％。形成性鑒定由學生參與體育教學的態度、習慣（平時成績）與身體素質水平兩方面組成（《國家學生體質健康標準》測試成績）；總結性鑒定則是在期末對學生必須掌握的內容是否達標進行鑒定。

4 以職業崗位為依托的高職院校體育課程體系的構建

順應“以就業為導向”的高職辦學思想，彰顯高職教育特點，密切與人才培養的關聯，在學習完國家規定的教學內容后，高職院校體育課應盡量增加與職業和專業相關的體能練習，達到提高各個專業學生專門體能的目的。渤海船舶職業學院根據自身實際情況，確定人才培養目標，并將體育教學與就業崗位緊密聯系起來，逐步建設“課內外一體化”體育課程體系：即課內教學實行“0.5+1”的課堂教學體系，第一學期開設基礎體育課（體質健康測試標準），第二、三學期開設體育選項課（包含職業體能內容）、拓展訓練課；課外教學實施“第二課堂（即體育選修課+體育協會+體育競賽）”教學組織新形式。

首先，構建“課內外一體化”體育課程體系應明確體育教學重點與難點。高職院校將體育教學的重點設為體育運動技術的基本知識、基本技術、基本技能以及職業體能知識的傳授。通過體育課的教學，激發學生興趣，使學生掌握運動項目的基本技能，促進學生身體素質的提升。

通過教學，學生能夠將已掌握了的運動技能轉化為自覺鍛煉的習慣和能力，使自己終身受益。另外，通過職業體能的教學，增進了學生的體質健康意識，提升了學生的身體素質，同時也促進了學生職業素質能力的提升。在高職體育課教學中，應隨時注意提高學生終身體育思想和意識。在教學設計上，不單單注重研究教學方法，還要研究怎樣提高學生練習的效率和質量，以達到學生自主學習的目的。

其次，應根據實際情況合理分配教學課時。渤海船舶職業學院圍繞人才培養目標建設“課內外一體化”體育課程體系，就要明確不同階段的教學目標，然后根據目標進行學時分配，并注意將理論、體質、素質等課程按比例分配其中。

最后，應實行基本素質課、素質拓展課、選項體育課、專項提高班、社團、各類體育比賽、體質健康測試相結合的教學形式，以激發學生的學習興趣及身體潛能。

綜上所述，體育教學應始終與學生就業相結合，通過體育教學，進一步提高學生的身體素質，進而提升其從業素養，為將來走上工作崗位做準備。

[1]胡靖平,于可紅.高職院校體育課程改革與發展研究[J].北京體育大學學報,2013(9):102-107.

[2]陳利和,胡燕賓,彭躍清.當前普通高校體育選項課教學現狀及發展對策研究[J].安徽體育科技,2009(4):88-90.

[3]李明俊.高職院校體育課程建設改革的新思路[J].北京工業職業技術學院學報,2010(2):103-106.

[4]岳書蕊.新時期高職院校體育課程教學改革與創新的理論及實踐探析[J].成人教育,2010(11):71-72.

[5]陳捷.高職特色體育課程體系的探索與構建[J].當代教育論壇(下半月刊),2009(4):127-128.

［責任編輯：宋艷華］

Study on the Reform of Physical Education Curriculum System Based on Professional Post in Higher Vocational Colleges

WANG Heng
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Physical Education in higher vocational colleges should change the old thinking and mode, combine the sports teaching and students'employment.Through the physical fitness in physical class teaching,the teachers enable students to further improve their physical quality,and enhance their professional accomplishment. Around the students'occupation and the construction of curriculum system,this paper explains deeply on how to construct the sports curriculum system of higher vocational education,summarizes the relationship between position,profession,professional quality and accomplishment,ultimately formats guidelines of physical education teaching in higher vocational colleges.

professional post;higher vocational colleges;physical education

G712

A

2095-5928（2017）01-43-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.011

2016-11-17

王恒（1980-），男，黑龍江蘭西人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學。