職業教育視域下創新創業教學體系的探索與實踐

何鵬

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

職業教育視域下創新創業教學體系的探索與實踐

何鵬

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

高等職業院校具有高等教育與職業教育的雙重特征，分析探索現代職教體系下創新創業技能型人才的培養具有重要的理論與實踐意義。因此，在分析現今高職院校創新創業人才培養現狀的基礎上，構建具有職業教育特色的創新創業人才培養的教學模式。結論表明，職業教育視域下創新創業人才培養教學體系的構建對提升創新創業人才培養水平，推動區域經濟快速發展以及產業升級都具有不可或缺的重要意義。

高職院校；創新創業；教學體系；人才培養

創新創業教育源起于上世紀七十年代，西方發達國家較早形成了完善科學的培養體系，其核心內涵主要有創業意識、創業知識、創業能力以及創業心理品質等五個維度。與經濟發展、政治體制等因素相關，我國的創新創業教育受重視程度不夠，起步較晚。上個世紀九十年代清華大學發起的全國首屆創業計劃大賽是我國創新創業教育的起源。創新教育主要有創新意識、創新方法、創新理念、創新能力等方面的內容，而創業教育則包含了創業精神、創業能力、創業心理品質以及創業知識等組成部分。創業教育的一般內涵就是對創辦企業或者其他實體以及運行發展過程中所需要的能力、精神等方面進行培養，側重對創業機會的識別、分析與把握能力，同時能夠用專業知識以及開拓進取的能力對實體進行管理，并產生經濟效益與社會效益。

高職高專教育已經是高等教育中重要的組成部分，但是目前高職院校的創新創業教育仍然存在很多亟待解決的現實問題。絕大部分職業院校都開設了創新創業教育課程，并進行了創新創業實踐活動。但是同時也存在創新創業教育實踐積累不夠、創新創業深度不足、創新創業教育體系不完整等方面的問題。因此在現代職業教育體系建立的同時，加強創新創業職業教育就顯得尤為重要。

1 高職院校創新創業教育現狀

1.1 職業院校培養的人才不能完全滿足產業升級的需求

職業院校的社會功能就是要能夠為區域經濟發展以及地方產業升級培養高素質技術技能型人才。目前由于產業轉型以及經濟新常態的需求，對高素質技術技能型人才又提出了創新創業方面的能力要求。職業院校培養的技術技能型人才尤其是具有創新創業能力的人才是實現產業升級與區域經濟發展的重要因素與強大推動力量。

目前高職院校人才培養質量、數量與產業快速升級和經濟快速發展對技術技能型人才的需求存在較為明顯的差異。由于師資、設備等方面的原因，職業院校科技服務地方經濟發展、產業進步的能力相對較低，這些因素都導致了目前職業院校學生的創新創業能力不足、創新創業意識薄弱。

1.2 職業教育專業設置與區域經濟布局不適應

區域經濟布局以及發展現狀與職業院校專業設置的吻合度決定了職業院校服務社會地方經濟能力以及服務水平。目前職業院校的專業布局沒有能夠完全適應地方產業布局結構的現實及超前狀況，大部分職業院校在專業設置時都是參考其他院校或者市場熱門專業進行的，對市場以及產業發展缺乏充分的調研與科學的論證。部分職業院校調研與論證的廣度與深度不夠，未能對產業的整體情況進行宏觀掌握，同時也未能從發展的角度分析產業發展趨勢并提前調整規劃。同時職業院校的專業設置與目前區域產業結構以及經濟發展形式也存在差異。這些因素都導致了職業院校的人才培養不能夠符合區域經濟以及行業的發展要求，呈現出明顯的滯后性，因此學生在崗位適應能力以及創造能力方面普遍存在嚴重不足，創新創業意識淡薄。

1.3 以生為本，分層次教學機制尚待進一步完善

目前隨著招生方式的不斷變化，職業院校生源種類較多，生源素質也存在較大的個體差異。學生在基礎知識、接受能力、興趣愛好等方面的差異性要求高職院校應該進行分層次的差異化教學。目前絕大部分高職院校沒有能夠在人才培養目標制訂的同時考慮到學生的實際情況，在人才培養模式方面缺乏行之有效的創新，沒有能夠設置符合職業院校學生認知規律與興趣的課程體系。

同時，在優化教學內容、錯位發展等方面差異化教學體系建立尚存在一定的問題，這些都對教學效果的提升具有明顯的制約作用。部分學生學習缺乏目標，不具備相應的基礎知識以及基礎能力，也導致了其創新創業意識和能力的嚴重缺失。

2 構建高職院校創新創業教育教學體系思考

2.1 積極推進現代學徒制教學模式

現代學徒制是將傳統學徒制觀點與現代職業教育充分結合的產物，現代學徒制滿足現代化經濟發展以及社會發展的基本需求，也是當下職業教育院校最為先進與科學的教學模式。現代學徒制具有深刻的內涵，主要包括校企融合、雙師培養、學做合一、崗位筑才4個方面的核心內容，在具體教學實踐過程中要能夠逐步實現教學過程標準化、實施項目工程化、人員身份多重化以及教師隊伍團隊化。現代學徒制教學模式在教學實踐中要能夠實現校企深度合作與產教融合，同時要具有良好的教學培訓標準，為創新創業技能型人才的培養提供方向。同時要建立符合現代學徒制的過程化、工程化考核方案，充分發揮考核機制的激勵作用，保證人才培養質量。

2.2 以科技服務為主線，不斷創新高職院校創新創業人才培養機制

目前科學技術創新日新月異，產業結構不斷優化，產業升級對高等職業教育提出了更高的要求，高職院校的人才培養機制要與產業發展相適應，培養行業以及區域經濟發展所需的高素質技術技能型人才。高職院校在創新創業人才培養過程中要培養出與產業需求相匹配的高技能人才；培養出具有與社會融合能力的生存技能者；培養出具有創業氣質與企業家精神的杰出職業類人才。

高等職業教育屬于高等教育的重要組成部分，同時也具有職業教育的屬性，因此高等職業教育的目標是能夠使學生具有較強的獨立生存以及發展能力，并具有崗位適應性，積極發揮職業教育對經濟發展的重要社會功能。創新創業教育的核心是對學生未來工作所應具有的思維能力和精神特質進行養成教育，讓學生具有機會識別、把握、運用、創新與探索的特質，同時也包括有效運行現代科學管理方案進行企業創新創業。

2.3 以全程育人的教學模式，不斷培養學生創新創業素養

在專業知識與技能培養的同時，良好的職業精神與職業素養是高等職業教育人才培養的重要內涵，也是高職院校畢業生的優秀特質。高等職業院校要積極探索新的職業素質教育模式，提升學生的綜合素質能力，即在課程教學過程中，以傳授學生專業知識能力為載體進行職業精神與職業素養的滲透。在專業課程教學之外，利用社會實踐活動積極鍛煉學生的合作意識、創新品質以及踏實的工作作風。同時通過與企業聯合培養，讓高職院校學生感知企業文化以及生產產品質量與工藝的要求，并對高職院校學生進行培育工匠精神、提升職業素養方面的熏陶。通過上述方式不斷進行學生創新創業意識與能力的培養，實現學生綜合素質的全方位提升。

2.4 課程體系與行業標準吻合，體現職業特征

課程體系包含專業所開設課程以及各門課程所選取的教學內容。高職院校的課程體系不能認為是普通高等教育的簡化版，而是要依據崗位能力進行分析，通過典型工作任務進行選取。因此教學項目應來源于企業一線生產，且課程體系要與企業行業標準相吻合，體現職業教學的特征。課程標準與行業標準的對接要能夠實現學生學習目標與社會需求的無縫對接。教學過程也要實現與工作過程的對接，在教學過程制訂時要能夠進行職業崗位與典型工作任務的分解與研究，在此過程中要能夠將企業一線的工作任務與學生的基礎能力以及教學規律進行有機結合，制訂符合工程實際以及教學規律的教學過程。具體實現過程中要能夠與企業進行充分的溝通，將典型工作任務與專業課程對接，設計出符合職業工作邏輯以及教學邏輯的學習項目。

2.5 以職業院校學生為本，進行分層次教學，培育學生創新創業能力

隨著招生方式的拓展，高職院校的生源結構呈現復雜化、多樣化的特征，職業院校要堅持學生為教學主體，突出以生為本的教學理念，在創新創業教育過程中強調學生的教學主體地位以及教師的主導地位。在教學中形成“課程是教學產品，學生是最終用戶”的理念，根據學生的個性特征與意愿，結合教學規律進行差別化教學與個性化培養，將高職院校的技能型人才培養劃分為高素質技能人才、高素質技術人才以及杰出高技能人才等不同的培養層次，滿足社會經濟發展過程中對人才的結構性要求。創新創業技能型人才的教育歸根結底是對學生進行培養，因此教學過程設置、教學目標制訂等都應滿足學生發展的要求，滿足人才培養方案的要求。

3 高職院校創新創業教育實施途徑探索

3.1 打造實訓工位為主體的校園形態，構建層次豐富的實踐教學體系

符合工程化要求的多層次實踐教學體系是職業院校進行創新創業人才培養的重要物質條件，也是現代學徒制教學模式實施的必要前提。高職院校要構建以工位為主體的校園形態，形成從校內實踐基地到校外實踐基地的多層次多維度的創新創業人才培養實訓基地。在實踐教學中進行學中做、做中學，并形成從單一技能訓練到綜合能力訓練、從簡單操作到綜合操作、從基本能力訓練到實踐創新能力訓練的多層次的實踐教學體系。

3.2 校企深度合作，為創新創業人才培養提供優質的雙師型教師團隊

高職院校教師具有相應的創新創業能力以及創新創業指導能力是進行創新創業人才培養的重要基礎。目前高職院校教師專業水平尤其是專業實踐水平較低，實踐能力、創新能力較弱，缺乏創新創業的教學積累。這些都制約了學生實踐創新的養成，導致目前部分高職院校畢業生理論功底較差、缺乏實踐能力，職業性不強，從而社會認可度較低。為了能夠有效解決以上問題，高職院校要加強對雙師型教師隊伍的培養，通過企業掛職鍛煉、技術人才引進、建立穩定的外聘教師隊伍等方案提升教師隊伍的雙師比例以及實踐教學能力，為培養學生實踐能力、創新創業能力提供必要的前提。

3.3 積極推進校企合作，培養適應地方經濟發展的創新創業人才

隨著區域經濟的產業結構調整與發展，對高素質技術技能型人才具有強烈的社會需求，尤其是具有一定創新創業能力的畢業生更是地方經濟發展中重要的戰略人才。目前區域經濟呈現出高速的發展趨勢，但是高職院校的人才培養在質量以及數量上都存在一定不足及滯后性。因此，高職院校要能夠通過創新創業技術技能型人才的培養為地方企業提供穩定的高質量的人才支持。通過學校與地方合作，培養立足本地生源、服務本地支柱產業、促進本地產業經濟發展轉型的創新創業技能型人才。

3.4 建立由政府主導、高職院校為主體的創新創業型職教產業園區

創新創業型職教產業園區能為高職院校進行創新創業人才培養提供重要的平臺。園區的建設要遵循政府主導、學校主體、企業與行業共同參與的原則，不斷打破地域界限與機制限制，建立起校企合作、產教融合的“校中廠”與“廠中校”，實現教學與實踐的統一，實現創新創業教育的實體化。在高職院校積極進行創新創業人才培養的同時，企業應主動承擔其社會責任，為學校人才培養提供實踐條件以及物質基礎。通過創新創業型職教園區的建設以及運行，學生能夠實現從技能訓練到創新創業能力培養的提升，具有良好的教學效果以及社會效益。

3.5 根據地方產業升級以及結構變化情況，實現產業與專業對接

高職院校專業與地方產業相對接能夠使學生的職業生涯發展與地方主導產業需求相適應，能夠為學生進行創新創業打下良好基礎。高職院校要能夠主動進行市場人才需求結構調查，不斷關注區域產業結構變化情況與發展趨勢，并結合學校實際不斷進行專業調整與優化，自覺實現專業與地方產業的對接，提升學校服務產業發展與城市建設的能力。

創新創業教育是目前國家產業升級以及國家經濟發展的戰略需求，高等職業教育培養的人才要具有良好的職業能力、職業素養以及創新創業能力。高職院校的創新創業教育對于促進學生綜合發展，推動社會經濟發展以及職業院校自身發展都具有不可或缺的重要意義。因此，高職院校在明確創新創業技能型人才培養現狀的同時，要從優化專業設置、建立校企深度合作產業園區、提升教師創新創業教育能力等方面構建符合高職院校特征的創新創業教學體系。

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［責任編輯：劉月］

The Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Teaching System at Vocational Education Perspective

HE Peng
(Liaoning Jianzhu Vocational College,Liaoyang 111000,China)

Higher vocational colleges have the dual characteristics of higher education and vocational education.It is of great theoretical and practical significance to analyze and explore the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in modern vocational education system.Therefore,on the basic of analyzing the present situation of the innovation and entrepreneurship training in higher vocational colleges,this paper constructs the teaching mode of the cultivation of innovative talents with the characteristics ofvocational education.The conclusion shows that the innovative and entrepreneurial talents cultivation mode at vocational education perspective has great signficance on promoting innovative and entrepreneurial talents traininglevel, stimulating rapid regional economic development and industry upgrading.

higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship;teaching system;talent training

G710

A

2095-5928（2017）01-01-05

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.001

2016-11-20

中國建設教育協會“遼寧省建設職業集團”2016年度規劃課題（ZJX2016JT17YB）作者簡介：何鵬（1983-），女，吉林輝南人，講師，碩士，研究方向：職業教育。