新媒體時代大學英語教學策略探討

麻珊珊

【摘要】? ? 新媒體作為一種新的傳播形式，有其自身的特點，新媒體時代給大學英語法學帶來了新的挑戰和機遇。本文主要探討大學新媒體英語課程的教學策略。

【關鍵詞】? ? 新媒體? ? 大學英語? ? 教學策略

引言：

新媒體是指有別于傳統媒體的一系列媒體形式，在教育改革的背景下，越來越多的大學英語教師開始探索將新媒體引入大學英語教學的有效途徑，然而，在新媒體的實際應用中，仍然存在一些問題，如過度依賴新媒體、缺乏有效的互動能力，無法培養學生的創新能力。因此，大學英語教師必須充分把握新媒體環境下大學英語教學發展的新機遇，采取科學的策略，充分利用新媒體環境下大學英語教學的創新與發展。

一、新媒體概述和特點

1.1新媒體概念

與傳統媒體相比，新媒體通過數字技術、網絡技術、移動廣播、互聯網、無線通信網絡、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視等終端，為用戶提供了不同的傳播媒體。在人類社會的發展過程中，越來越多的先進技術被使用，新媒體形式不斷衍生和發展，從廣義上講，所有形式的計算機媒體都屬于新媒體。

1.2新媒體的特點

隨著信息技術的發展，社會產業以互聯網的形式發展。可以說，生活的各個領域都需要信息技術的參與。傳統媒體與信息技術的有機結合，將聲音、圖像、視頻和文字呈現給人們，使人們得到良好的視覺和聽覺享受，隨著衛星通信和無線通信的發展，它不再局限于新媒體穿越時空的傳播。

二、新媒體在大學英語教學改革中的重要性

2.1加快我國教育信息化進程

大學英語作為我國高等教育的重要組成部分，是信息化改革的重要組成部分。多媒體技術在大學英語教學中的應用可以為學生創造一個新的、有趣的學習環境。應加快新媒體基礎設施建設，這是我國加快教育信息處理的必要前提。

2.2營造良好的課堂英語教學環境

傳統的英語課堂教學強調教師在英語口語中的地位，而忽視了學生在教學活動中的主導地位。不利于激發學生的學習興趣和主觀能動性，對英語教學產生了很不好的影響。媒體技術及其在英語教學中的應用為學生創造了教學環境，充分調動了他們的視聽體驗，激發了他們對英語的興趣。學生積極參與學習活動的新教學體驗體現了學生的主導地位，改善了課堂教學，增強了英語課堂的影響力。

2.3有利于英語教學的延伸性發展

大學英語是一門綜合性、實踐性很強的課程，新媒體技術的應用為學生提供了豐富的課堂內容。此外，教師應鼓勵學生深化英語，通過豐富的互聯網資源，提高學生的理解和溝通能力。總之，多媒體在大學英語教學中的應用有效地提高了課堂教學的效率，提高了學生的自主學習能力，促進了英語教學的發展。

2.4消除傳統教育形式中的矛盾

在新媒體技術下，教學內容可以呈現為立體的，而不是線性或扁平的，學生的學習方法可以通過介紹實踐經驗來實現，這在傳統媒體時代的課堂上是很難做到的。可以說，新媒體可以幫助教學更好地解決間接經驗與直接經驗之間的矛盾，也就是說，借助新的數字媒體，學生可以直接體驗到教師的內容，從而弱化了傳統教學模式抽象、枯燥、形式化的弊端。

2.5解決傳統教學僵硬化問題

在新媒體環境下，參與式教學可以調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，同時，新媒體為每個學生提供了平等的交流機會，例如，借助新媒體的技術特點，教師可以設置專門的關鍵詞或小組討論，學生可以在移動媒體上平等地表達相同的觀點和想法，進行交流和碰撞。

三、新媒體對于高校英語教學的輔助作用分析

傳統的英語教學模式是在英語閱讀教學過程中老師進一步講解閱讀材料，并對學生進行指導。通過這些反復的講解，學生最終能夠理解教學內容。在我國的大學英語教學中，傳統的教學方法過于簡單和枯燥，這種教學方法不僅給學生帶來了麻煩，而且沒有特色。

3.1協助新媒體內容制作

新媒體引入了大量的信息，具有快速更新的特點，從這個角度看，新媒體在大學英語閱讀教學內容上也表現出同樣的特點。在大學英語閱讀教學中，新媒體的整合可以獲得廣泛的信息來源，確保英語閱讀的范圍不斷擴大。特別是新媒體的報道，讓學生了解世界人文和地理，這種拓展不僅可以改善枯燥的傳統教學，還可以培養學生學習英語的興趣，激發他們學習英語閱讀的熱情，提高英語閱讀能力的實踐教學，使學生適應各種英語閱讀材料。這也可以間接消除不同文化背景下學生的閱讀障礙。

3.2新媒體形態的互補性

新媒體的出現和發展離不開信息技術的發展，新媒體帶給我們的不僅是數量的豐富性，更是形式的多樣性，英語閱讀是枯燥的，但是新媒體可以保證大學英語教學有更多的教學方法，如果能充分利用豐富多樣的新媒體教學模式，就能更好的讓學生吸收英語知識。

四、新媒體視角下傳統大學英語面臨的挑戰

4.1課堂教學資源有限

大數據時代，信息能力是無限的，各種各樣的英語學習資料在互聯網上隨處可見，這符合當前大學生信息需求的趨勢。傳統的大學英語教學雖然有一部分是通過多媒體技術進行的，但整個課堂仍然是紙質教材。如何調動大學英語課堂教學的積極性，突破大學英語教學資源的局限，是大學英語教學面臨的一個問題。

4.2教師邊緣化

在新媒體時代，大學生英語知識不再完全依賴于老師，此外，由于傳統大學英語教學資源和環境的制約，大學英語教師的權威受到了限制。在新媒體時代，網絡資源對學生的吸引力要高于傳統英語課程，大學英語教師主導地位的邊緣化問題越來越受到人們的關注。面對這種新的變化，許多教師未能正確、及時地調整課堂的角色，難以得到學生的喜愛和尊重。

4.2教育模式落后于當時的需求

新媒體時代給大學英語教學方法帶來了巨大的變化，它對大學英語教學的傳統觀念和方法產生了很大的沖擊，特別是MOOC的出現，幾乎完全改變了人們對傳統課程的理解。

五、新媒體視域下的大學英語教學策略

隨著新媒體時代的到來，大學英語課堂面臨著巨大的挑戰和問題，如何在大學英語課堂中充分利用新媒體是我們亟需解決的問題。

5.1充分利用新媒體豐富的教學資源

與傳統媒體相比，新媒體有很多學習資源，大學英語課堂應充分利用豐富的新媒體，將娛樂功能融入學習資源中，利用新媒體的視聽優勢激發學生學習英語的興趣。教師應提高對新媒體的認識，積極把握新媒體在大學英語教學中的形式、表現和作用，教師應在傳統ppt媒體的基礎上努力學習，更要注意其他新媒體的使用。教師可以利用新媒體技術制作生動有趣的動畫，引入個性化的語言學習，提高課堂教學的活力，既能激發學生的學習興趣，又能提高教學質量和學生的文化內涵。

5.2正確過濾各種對新媒體英語教學有用的信息

新媒體時代，網絡資源的交換不僅帶來了豐富的資源，也給網絡資源的選擇帶來了困難。各種英語學習資源，教師應該在課堂上形成一雙眼睛，幫助學生做出正確、恰當的選擇。

大學英語教師應定位為信息的過濾器和提供者，從大量的信息中選擇適合英語教學和學生的資源，在教學方面，大學英語教師可以推薦高質量的英語學習網站或應用。例如，教師可以要求學生下載高質量的應用程序來記憶單詞。

5.3教師應通過新媒體加強與學生的互動

在新媒體時代，我們擁有智能手機或者電腦，每個人都可以成為自媒體，教師和學生可以通過在線社區交流學習經驗和感受。大學生通過微博、微信和BBS建立自己的社交圈，英語教師應該了解學生的社交圈，保證與同學的和諧溝通，及時解決學生問題，大學英語教師還應建立與學生的互動教學，積極吸收和提高學生的反饋，從而提高英語教學水平。

5.4改變教學觀念，豐富英語教學模式

在新媒體環境下，大學英語教師應加快教學觀念的轉變，積極運用新的教學模式豐富英語教學內容。在教學中，老師可以引導學生在上學前觀看教學視頻，完成課堂知識，也可以通過教學活動和與任務相關的教學方法，幫助學生解決教育問題，促進教師學習，提高教師能力，加快教學過程，在新媒體的使用中關注學生和教學內容，讓他們成為教學推動者，引導學生。這種教學方法不僅方便了學生的學習，而且使課堂反饋給了學生。

5.5增加教學活動，豐富課堂

每個學生在學習過程中都有不同的學習策略，接受知識的能力也不同。多種多樣的課堂活動可以創造一個輕松愉快的學習環境，英語學習過程中存在的問題之一是學生對傳統的教學方法不感興趣，知識接受率低。新媒體強調視頻、音頻、圖片的傳播，新校園媒體的普及帶來了新的校園文化，大學英語學習策略也在不斷變化和完善。

5.6英語教學模式創新

在新媒體環境下，學生可以隨時隨地學習英語，大學英語教師可以引入逆向課堂教學模式，實現課堂教學的創新。相反，課堂教學模式將英語教學資源推送給學生，有效扭轉課堂教學模式，教師應進一步完善新媒體，引導學生在課堂上獨立思考和討論，為繼續教育打下良好的基礎。

5.7采用創新的英語教學方法

在新媒體環境下，教師必須打破傳統的單向教學方法，引入創新的教學方法，以適應新媒體的特點。例如，教師可以利用新媒體有效地創設英語應用情境，優化學生的英語學習體驗，確保學生對英語語言知識和英語文化背景有深入的了解。

例如，在國際貿易一課中，教師可以向微信英語學習小組的學生推廣具體的國際貿易英語教材，讓學生在閱讀后發揮不同的國際貿易作用，根據英語交際的特點，模擬國際貿易的過程，在特定的語言背景下，運用英語知識來提高英語水平和跨文化交際能力。

六、結束語

總之，新媒體時代已經到來，如何將新媒體融入大學英語教學是我們需要思考的一個重要問題。然而，新媒體依賴于信息技術和高科技，當大量的信息和數據流向我們的時候，不可避免的會有不同的信息，大學生正處于人生觀、價值觀形成的重要階段，如何引導他們正確使用新媒體是我們未來面臨的主要問題。

參? 考? 文? 獻

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