貧困本科生經濟補償中的問題、原則及其實現路徑

蔡連玉，王小會

（浙江師范大學 田家炳教育科學研究院，金華 321004）

貧困本科生經濟補償中的問題、原則及其實現路徑

蔡連玉，王小會

（浙江師范大學 田家炳教育科學研究院，金華 321004）

政府實施了多樣化貧困本科生經濟補償政策，然而考察高校經濟補償實踐發現，其中存在“信息不對稱”“搭便車”與“尋租”等問題。基于教育事業的特殊性，貧困本科生經濟補償應堅守差別公平、教育關懷和精準有效原則。其中差別公平和教育關懷是精準有效的前提，3個原則是“三位一體”式存在。教育行政部門和高校應建立信息充分采集并合理共享機制，增強認定制度剛性并控制自由裁量，合理實施信息公開并完善申訴體系，這是貧困本科生經濟補償得以落實進而解決補償實踐中存在問題的有效路徑。

教育脫貧；貧困本科生；經濟補償；補償原則；實現路徑

通過教育擺脫貧困具有穩定性，且基于文明社會弱勢補償理念，貧困本科生理應得到有效的經濟資助。向貧困生提供低息或無息貸款等舉措，是國內外資助本科生最通用的做法［1］。隨著我國高等教育大眾化逐步推進，貧困本科生人數顯著增加。我國政府為保障貧困本科生順利接受高等教育，制定實施了“獎、助、貸、勤、免、補”相結合的多樣化經濟補償政策體系，但是在教育補償實踐中仍然存在諸多問題。教育事業有其自身的特殊性，科學的補償原則是貧困本科生經濟補償體系得以完善的邏輯起點，貫徹這些補償原則將能有效解決實踐中所存在的問題。

一、貧困本科生經濟補償實踐中的問題

集宣傳教育、困難程度認定等于一體的貧困本科生經濟補償工作十分復雜，在高校實踐中，由于體量大、范圍廣、操作難而存在諸多亟待解決的問題。國內學者也在逐步加深對問題的認識并積極探索解決之道，但是基于現實人性的整體系統性學理分析還有待深入。我們把補償過程中各利益相關者的“經濟人”人性假設作為起點，考察整個補償活動，發現存在如下問題：

（一）資格認定前后的“信息不對稱”

信息不對稱理論（Information Asymmetry Theory）是微觀信息經濟學研究的一個核心內容，是指在市場經濟活動中，各類人員對有關信息的了解是有差異的；在合作或交易的雙方，一方比另一方占有更充分的信息時，就會利用自身擁有信息的優勢而采取不利于另一方的行為［2］。對貧困本科生的經濟補償存在兩個層面的信息不對稱：其一是事前信息不對稱，即經濟補償評定過程中或者說補償資金發放前出現的信息不對稱；其二是事后信息不對稱，是指補償資金發放后出現的信息不對稱問題。理論上將事前信息不對稱稱為“逆向選擇”，將事后信息不對稱稱為“道德風險”［3］。

首先在對家庭貧困本科生的認定方面，高校無法掌握學生家庭經濟情況的全部信息與學生相對了解自身家庭經濟情況之間產生信息不對稱。目前我國高校認定貧困本科生主要還是依據學生家庭經濟調查表和當地民政部門的證明，這些依據可能會被學生（及其家庭）單方面操作，從而產生“偽貧困生”。學生與高校之間的信息不對稱就可能使學生為追逐利益而“逆向選擇”成為“貧困生”或“特困生”。高校補償名額有限，“逆向選擇”讓一些真正的貧困本科生沒有得到補償或補償沒有達到應有的等級，這就使得經濟補償政策的實施效率與效果大打折扣，同時也會對真正的貧困生不公平，補償活動也會因此失去或降低了自身的教育關懷效果。其次，信息不對稱還體現在補償完成之后。國家對貧困本科生實施補償是為了幫助和鼓勵他們勤奮學習，順利完成學業，所以學生應將受助資金合理用于學習和生活。但學生接受補償之后，可能將補償資金肆意揮霍、購買奢侈品等，高校無法直接獲得受助學生如何使用補償資金的情況，由此產生的信息不對稱可能違背補償政策的初衷。此外，家庭貧困本科生之所以“弱勢”，可能是由于家庭低收入、因病致貧、因災致貧等原因，這些致弱因素會隨著時間的推移或者個體行動而消失，但這種現象可能發生在補償工作完成之后，而學生依然受到補償，顯然這是因為事后信息不對稱所致。事后信息不對稱除了會降低經濟補償的效率、損壞公平，還會對學生的成長帶來負面影響，誠信缺失造成的道德風險勢必削弱經濟補償的教育效果。由此看來，信息不對稱在經濟補償中的危害較大。而現實情況是，我國還沒有建立嚴格的個人資產監控制度，家庭資產信息收集不充分，并且有效合理分享相關信息的機制缺失，所以在貧困生經濟補償中所需要的信息對稱這一基礎性條件并不完全具備，導致“逆向選擇”和“道德風險”問題不可避免。

（二）非貧困生與貧困生的“搭便車”

搭便車理論（Free Riding Theory）是美國經濟學家曼柯·奧爾遜（Mancor Olson）在《集體行動的邏輯》一書中所提出的，其基本含義是不付成本而坐享他人之利［4］。對一個集團而言，這是一種少數“剝削”多數的現象［5］。存在搭便車現象的前提有兩個，一個是個體是理性自利經濟人的人性假設，另一個是存在非排他性的共同利益［6］。對經濟補償貧困本科生這一活動而言，這兩個條件都具備。貧困生及利益相關者都是經濟人，而得到的經濟補償作為公共利益具有非排他性。所以不難理解，在對貧困本科生的經濟補償工作中存在著各種搭便車現象，這一現象也是當前高校實施經濟補償工作面臨的挑戰。免息貸款、國家助學金等補償措施是一種無償補助，一些非貧困學生也想借機成為“貧困生”，在關鍵制度尚未健全的情況下，他們就搭乘了貧困生的便車，獲得了本不該獲得的經濟補償。在我國高等教育已實現大眾化的背景下，國家和政府為了讓更多學生能夠有機會接受高等教育，采取減或免學費的形式，給家庭貧困學生提供入學機會，但是在這一過程中，有些家庭經濟相對富足的學生卻搭乘了便車，他們只需要交較少的學費就能接受高等教育。蘇赫巴特爾（Sukhbaatar）指出，以需求為基礎的學費減免是最有效的［7］。我國目前施行的學費減免，并非全部是基于需求的。如上“搭便車”現象降低了貧困本科生經濟補償的效率，不利于經濟補償目標的達成，效益問題同樣面臨挑戰。非貧困本科生搭乘了貧困本科生的補償便車，對貧困本科生而言是不公平的，就相當于他們掠奪了貧困本科生應該獲得的經濟補償，而使自身本來相對富足的經濟條件更加優越，顯然破壞了經濟補償的公平性。這一現象發生在本科學生中間，又為學生成長樹立了不好的榜樣。

除了非貧困本科生搭乘貧困本科生的便車之外，還存在貧困本科生自身搭便車的現象。家庭貧困本科生本應該通過政府的經濟補償而更加努力學習，樹立遠大理想回報社會。而現實中，他們可能對政府的經濟補償形成依賴，沒有了經濟方面的后顧之憂而不思進取，生活頹廢，勉強畢業。這一問題的存在不僅降低了經濟補償的有效性，更沒有體現經濟補償的教育價值，雖然這些貧困學生往往能夠勉強完成學業，但是他們難以養成良好的人格品質，沒有獲得應有的成長。

（三）相關權力者可能的“尋租”

“尋租（Rent Seeking）”是西方新制度經濟學的概念，指“一種資源所獲得的超過其正常市場報酬的那部分收入”［8］。新制度經濟學認為，尋租特指相關的利益主體為了追求自身收益的最大化而尋求由于制度、權力、組織設置形成的各種超額利潤，造成社會浪費的行為［9］。這種尋租行為并沒有提高生產效率，也沒有降低社會成本，因此它對社會經濟的發展、社會財富的增加沒有發揮積極作用。尋租活動是通過交易領域財富的人為轉移，不改變社會財富總量的前提下的財富再分配，因此它并不增加任何實際的社會財富產出，卻要消耗大量的人力、物力和財力造成社會資源浪費的現象。

對貧困本科生的經濟補償涉及當地民政部門的蓋章證明以及評定人員的主觀行為，由于關鍵制度供給和制度剛性不足，使得經濟補償認定中存在租金，各利益主體相繼逐利，勢必導致尋租行為的存在。絕大多數高校認定家庭貧困學生時都需要學生家庭所在縣（區）、鄉鎮、街道辦事處開具的貧困證明，這就把生源地政府推向了家庭貧困本科生認定的前臺，但是對某一個特定學生是否開具貧困證明以及開具的貧困證明貧困程度如何，這些都與生源地相關機構的直接利益相關較少。一些學生或家長為了讓貧困證明顯得更“貧困”，就向縣鄉村三級政府中的有關辦事人員行賄。一方面，民政部門具有壟斷權力，且不需要承擔具體責任，辦事個體卻能獲得額外收入；另一方面，學生可以通過較少的付出，獲得“貧困生”或“特困生”資格，從而獲得遠高于付出的政府經濟補償。這就為尋租的兩方面主體提供了行動的動力。一般來講，家庭貧困本科生的認定，除了學生自己開具的三級政府證明外，最終實際上是由輔導員來主導認定。輔導員如何裁量具有相當的主觀性，這又給尋租行為提供了動力。三級地方政府開具證明無力尋證，高校輔導員資助認定無由追責，學生弄虛作假難以查處，這樣實踐中就會出現尋租行為［10］。可以想象，無論哪種尋租行為都會帶來資源浪費和教育公平問題，并敗壞社會風氣。

需要指出的是，貧困本科生經濟補償過程中出現的“信息不對稱”“搭便車”和“尋租”等問題之間存在因果關系，如“偽貧困生”搭便車成功就是高校與學生之間的信息不對稱所致，信息不對稱又會被利用來進行“尋租”，“尋租”的結果就可能是一種“搭便車”。

二、貧困本科生經濟補償的主要原則

家庭貧困本科生已成為我國高校中的一個特殊群體，他們希望通過知識來改變命運，教育脫貧是他們實現向上流動的重要途徑。這就需要政府、社會和高校共同努力來幫助他們渡過難關，實現夢想。基于教育事業的特征，政府制定、社會配合和高校實施的針對貧困本科生的經濟補償政策體系應當堅守差別公平、教育關懷和精準有效原則，這些原則以“有效性”為旨歸，呈“三位一體”關系，是對貧困本科生實施經濟補償的內在要求。

（一）差別公平

美國學者科爾曼（James SColeman）和瑞典學者胡森（Torsten Husen）提出，“教育公平”的標準包括“進入教育系統的機會均等”“進入不同教育渠道的機會均等”“教育成效均等”和“教育影響生活前景均等”［11］。貧困本科生的存在，實際上就是一種教育不公的表現，教育不公直接帶來社會不公，不解決本科生貧困問題就不符合“有教無類”的教育公平原則［12］。政府施行對貧困本科生的經濟補償政策，本意就在于保障高等教育公平。經濟補償政策滿足了廣大貧困家庭學子接受高等教育的迫切需要，不僅能產生良好的社會效益，更有利于促進社會公平正義的實現。貧困本科生經濟補償政策的公平性要體現在補償起點、補償過程以及補償結果上［13］。做好對貧困本科生的認定工作是實現經濟補償公平的起點，也是先決條件。這就需要建立科學合理的公平競爭機制、嚴謹的考察制度，結合貧困生的具體情況，保證認定的公平性。同時，應明確補償體系的方向性，確保對貧困本科生的經濟補償是合理的，也不造成對非貧困本科生的不公平問題。在對貧困生實施經濟補償的過程中，也應做到程序正義，這是補償過程公平的體現。補償結果公平主要體現在貧困本科生與非貧困本科生有同等的機會順利完成學業，獲得身心方面的應有成長。對高校貧困本科生的認定和補償政策的制定、執行、監督、評價過程都應該體現公平原則，才能實現社會的公平正義［14］。

群體不同的教育對象、復雜的教育體系等使得教育公平往往是相對公平，是有差別的公平［15］。“公平”不意味著“絕對平等”，絕對平均的“一刀切”不等于公平，也就是說并非所有的弱勢本科生都應該接受同等的補償，經濟補償應該有針對經濟弱勢程度和學業努力程度不同而帶來的差別。每個貧困生的基本情況不同，他們存在個體情景的差異，也存在學業努力程度的不同，在“底線補償”的基礎上，差別對待才能體現真正的公平。“公平”也并不意味著對貧困本科生的補償要使其經濟上達到非貧困生的水平，只是保證他們能夠順利完成學業，獲得身心方面的應有發展，而不是提供特別豐富的物質條件使他們與非貧困本科生達到同等的生活水平。正確理解公平的具體內涵，切實保障經濟補償差別公平是高校實施經濟補償政策的重要原則。

（二）教育關懷

對貧困本科生的經濟補償是發生在教書育人的學校場域內的活動，它應該對學生成長產生正面積極的影響，也就是對本科生來說，它應該是具有教育性的。經濟補償除了具有經濟功能外，還應該具有育人的功能。如國家勵志獎學金能夠激勵貧困本科生成才；實施助學貸款應強化大學生的誠信教育，增強其責任心和社會責任感；勤工儉學能夠培養本科生艱苦奮斗、自立自強的精神等。國家對貧困本科生進行了有償或無償的補助，作為受助學生理應“知恩圖報”，這里并非一定是現實物質的回報，而是通過刻苦學習，樹立遠大抱負來回饋社會［16］。補償政策體系奠定了貧困本科生求學的物質基礎，對于激發其求學熱情、促進學業成功和優良品質的形成應當具有積極作用。

貧困本科生由于成長環境的原因，本身易形成自卑、孤僻等負面個性，甚至狹隘地理解物質利益，造成道德風險，缺乏自立自強精神，存在熱衷于人際交往的開放性與自我封閉性的矛盾。通過經濟補償幫助他們樹立正確的社會價值觀，是補償教育性的重要體現。對貧困本科生經濟補償的教育性還應該體現出人文關懷，在補償的過程中應尊重每一位貧困本科生的人格、尊嚴和隱私等，平等對待每一位貧困生，引導他們追求人生價值、樹立責任觀念，激發其感恩情感和愛國情懷，培養健康心理，增強抗挫能力，塑造誠信和自強品格［17］。另外特別重要的一點是，在對貧困本科生實施經濟補償時，要用程序正義和結果的差別公平，為學生提供教育榜樣，使其在弱勢關懷和公平公正意識等方面受到熏陶，這也是經濟補償教育關懷原則的內在要求。

（三）精準有效

政府對貧困本科生的補償比例和幅度在不斷加大，但是無論如何加大力度，由于補償資金的客觀有限性，特別要考慮將有限的資源發揮最大的效用，這是高校開展經濟補償工作的關鍵所在。有效性包括“有效率”和“有效益”兩個方面，“有效率”是指投入產出比盡量大，“有效益”指的是所從事的活動有助于組織目標的達成［18］。

貧困本科生群體的擴大與補償資源的相對稀缺性之間的矛盾已經成為高校補償工作的突出問題［19］。高校在執行經濟補償工作中要確保經濟真正弱勢的學生得到相應的補償，要將非貧困生拒于補償受益范圍之外，不因補償名額的既定性而將非貧困學生納入補償范圍。也就是說，對貧困本科生的經濟補償要根據實際情境以及貧困本科生群體變化的波動情況，適時靈活地對經濟補償方案進行調整，以使補償資金發揮最大的補償效益［20］。對貧困程度不同的學生給予不同程度的補償，這就要求在貧困本科生的認定環節將工作考慮周全，落實細致。在無限擴大政府投入不現實的情況下，需要通過提高補償效率這一途徑來改進補助工作。因此，在實施貧困本科生經濟補償過程中，必須體現效率性原則，而效率原則的核心就是貧困生的認定要具有精準性。在此基礎之上，大學還應讓所做的經濟補償在提高本科生人力資本積累上做出盡可能大的貢獻，這也是經濟補償效率提升的重要一環。為此，甚至可以在保證對所有貧困本科生實施“底線補償”的基礎上，提供競爭性制度供給，讓那些學業成績更為優秀的貧困生得到更多的補償，以此提升補償效率。

貧困本科生經濟補償的有效性還體現在“效益”維度。對高校貧困本科生進行經濟補償是一項管理活動，而管理活動應在“效率”和“效果（益）”兩個方面都要經得起考核［21］，這樣才能體現貧困本科生經濟補償的有效性原則。所謂效益，強調的是與組織目標一致的程度。大學組織及本科教育的重要職責之一是人才培養，另外在社會責任維度還應是整個社會公平的典范，以及實現社會公平的“利器”。從這個角度看，貧困本科生經濟補償的效益還應體現在整個補償活動的教育關懷性和差別公平性上。明確地說，貧困本科生的補償活動本身要通過教育關懷原則產生出教育方面的直接收益，特別是要包括補償活動本身實施過程中的教育性，以及盡到對社會的公平正義責任。這兩個方面加上前文所論及的受補償貧困生成長上的收益一起構成了貧困生經濟補償的有效性。

由上可知，貧困本科生經濟補償的“差別公平原則”和“教育關懷原則”是“精準有效原則”的前提。要實現精準有效原則，就要求經濟補償要做到差別公平和教育關懷。經濟補償的如上3個原則是“三位一體”的存在，是以“有效性”為主旨追求，“差別公平”和“教育關懷”為路徑，歸根到底是要追求貧困生經濟補償的有效性。

由如上貧困本科生經濟補償三原則來審視補償實踐中存在的“信息不對稱”“搭便車”和“尋租”問題就會發現，這些現象都在不同程度上違背了貧困本科生經濟補償應該堅守的原則。

三、貧困本科生經濟補償原則的實現

在貧困本科生經濟補償工作中出現了諸多問題，它們違背了經濟補償本應遵循的原則。針對這些實踐問題，在補償資源有限的情況下，根據責任政府的理念，如何堅守補償原則顯得尤為重要。信息的充分采集與安全共享、制度的剛性與合理自由裁量，以及信息的公開透明與結果的有效申訴，是實現經濟補償原則的有力保證，從而最終有效解決貧困本科生經濟補償中所存在的如上問題。

（一）建立信息充分采集并合理共享制度

當前我國認定家庭貧困本科生的方法有10余種，如三級政府證明法、相關困難證件法、輔導員評定法、班委會評選法、直接界定法、消費水平界定和飯卡監控法、最低生活保障線比照法、經濟生活指數法、暑假家訪與家庭問卷法和貧困小組認定法等［22］。無論采用何種方法，認定本科生的家庭貧困狀況都需要收集其家庭經濟狀況方面的信息，充分采集信息是實施經濟補償的起步工作，僅僅依靠某一種方法采集本科生家庭經濟狀況方面的信息是遠遠不夠的。例如單憑三級政府證明家庭經濟狀況，顯然存在許多弊端，高校需要結合學生相關的困難證件、學生日常消費狀況等來綜合評定其貧困狀況，由輔導員、班委會、評定小組共同商定困難名額分配。另外，由于這些證明由學生單方面提供，與家庭并未取得直接聯系，因此進行必要的家庭實地考察與訪問也顯得尤為重要。只有做到學生、高校、家庭和政府四結合才有可能實現信息的充分采集。在這里政府的角色特別重要，應借鑒國外的經驗，逐步建立健全對城鄉居民資產登記和收入監控制度，這既是國家稅務體系工作的需要，也能為貧困本科生認定提供最基礎的數據。

各相關主體在充分采集學生家庭經濟狀況信息的基礎上，還要建立由政府主導的信息合理共享制度。本科生家庭經濟信息在各相關主體間信息共享，是解決貧困生認定過程中信息不對稱問題的關鍵，由此可以減少“搭便車”和“尋租”現象的發生，從而有利于貧困生經濟補償原則的實現。需要注意的是，貧困生家庭經濟狀況以及評定結果的合理共享需要在不侵犯學生隱私的前提下進行，建立共享制度固然重要，但是必須保護學生的隱私，規避信息泄漏的風險，以確保信息安全。信息充分采集并合理共享是貧困本科生經濟補償原則實現的基礎。

（二）增強認定制度剛性并控制自由裁量

世界上很多國家都制定實施了保障貧困生經濟補償政策落實的專門法律，如美國的《國防教育法》和《助學貸款改革法》、日本的《日本育英會法》等，由于法律制度的普遍適用性與權威性，既能確保各項資助政策的統一執行，又便于機關部門對執行情況的監督和檢查［23］。要想經濟補償政策取得顯著成效，必須注重制度建設，不斷完善制度并嚴格落實是達成政策目標的根本保障。在實踐中應制定貧困生認定規范，進一步增強制度執行力和制度約束的剛性。無論是高校評定貧困生的過程制度，還是家庭與當地政府提供信息的真實性制度規定，都要嚴格落實，認真執行，不打折扣，不搞變通。制度約束是否剛性直接決定了學生、家庭、高校和政府能否堅守貧困生經濟補償原則。現實中，因相關制度剛性不足，一些生源地機構、高校輔導員從中尋租，使得經濟補償原則難以貫徹。落實制度不嚴格、彈性大，這是經濟補償政策在實施過程中出現諸多問題的重要原因。在貧困生經濟補償實踐中，應避免制度約束成為“橡皮筋”，既要問責，又要曝光，以強化問責傳導壓力，切實增強制度約束的剛性。

發達國家的家庭經濟困難調查是基于明確的稅收系統和征信系統，能夠得到家庭收支的明細賬目，而我國由于家庭收入情況不透明，難以獲得學生家庭收支的準確信息［24］。西方經典理論認為“街頭官僚”之所以能夠進行“政策再制定”，就是因為他們擁有自由裁量權，他們為了規避執行風險、降低工作壓力或獲取額外利益而運用自由裁量權，這是影響政策執行效果的重要根源［25］。由于相關制度供給不足，我國地方政府或高校的政策執行者獲得了相當程度的自由裁量權，一定程度上他們能夠左右學生家庭是否貧困和貧困程度的評定以及貧困生名額的分配，甚至控制評審程序，這就難免會對堅守經濟補償原則造成威脅。因此，當前的補償實踐需要增強制度剛性，控制權力主體的自由裁量權。

（三）合理實施信息公開并完善申訴體系

貧困本科生補償管理信息按層級自上而下單向流動，資助方與受助方之間體現的是不平等關系。補償程序并不是在確定了受助名單之后就意味著補償實施工作的圓滿完成，而是要將整個過程和結果進行合理公開，使得補償工作盡可能達到透明化。同時，這一舉措也將加強貧困生補償監督體系的建設，強化行政監督、司法監督與社會監督，確保貧困生經濟補償的公平、公正、公開，并有效避免貧困生資助過程中由委托代理所引發的道德風險問題［26］。合理實施信息公開，不僅要確保不會對貧困生造成負面影響，而且還應對其自身產生一定的激勵作用，能夠潛在地教育貧困生需要自立自強，艱苦奮斗，并感恩社會。

完善的申訴體系將有力地保障經濟補償政策的實施成效。一方面，完善的申訴體系將偽貧困生置于全程公開監督的法治平臺上，一定程度上避免了偽貧困生泛濫局面的出現。另一方面，申訴體系的建立和完善也對地方政府以及高校評定委員會的工作起到監督作用，保障了整個補償工作的有效性。然而建立有效的貧困生經濟資助申訴體系并非易事，需要考慮申訴者的心理壓力，排除對申訴者的可能危害需要建立合理的申訴流程，在申訴的諸環節都需要有效監督，確保正當申訴得到受理，錯誤行為得到糾正。信息合理公開，建立有效的申訴體系，是實現貧困本科生經濟補償原則的保障。

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Problems，Principles and the Realization Route of Economic Compensation for the Poor Undergraduates

CAI Lianyu，WANG Xiaohui
（Tin Ka Ping Educational Science Research Institute，Zhejiang Normal University，Jinhua 321004，China）

Our country implemented a diversified economic compensation policy system，however the study of economic compensation practice in universities found that there are problems such as the“information asymmetry”，“free rider”and“rent-seeking”.Based on the particularity of education，the economic compensation should adhere to the following principles：fairness based on the differences，educational care，precision＆effectiveness，in which the former two is the premise of precision＆effectiveness，and the three principles are of trinity.The education administrative departments and universities should establish a full collection of information and a reasonable info-sharing system，enhance the rigidity of the accreditation system and control the discretionary discretion，implement reasonable information disclosure and improve the complaint system，which are the effective approaches to achieve the principles of economic compensation for economical disadvantaged undergraduates and then to resolve the mentioned problems.

fighting poverty through education；poor undergraduates；economic compensation；compensation principles；realization route

G645

A

1673-8012（2017）06-0111-08

10.15998／j.cnki.issn1673-8012.2017.06.013

2017-07-23

國家社會科學基金教育學一般課題“家庭經濟弱勢本科生成長及其補償研究”（BIA130063）

蔡連玉（1976—），男，安徽宿松人，浙江師范大學田家炳教育科學研究院副教授，教育學博士，主要從事高等教育管理研究；

王小會（1991—），女，安徽樅陽人，浙江師范大學田家炳教育科學研究院高等教育學碩士生。

蔡連玉，王小會.貧困本科生經濟補償中的問題、原則及其實現路徑［J］.重慶高教研究，2017，5（6）：111-118.

format：CAI Lianyu，WANG Xiaohui.Problems，principles and the realization route of economic compensation for the poor undergraduates［J］.Chongqing higher education research，2017，5（6）：111-118.

（責任編輯 蔡宗模）