興趣，走進數學王國的“敲門磚”

李友斌

摘 要：興趣，學生走進奧妙無窮的數學王國的“敲門磚”。在小學數學課堂教學中，教師要將培養學生學習數學的興趣放在首要地位。在小學數學教學中，在理論聯系實際的基礎上，結合小學數學課堂實際進行教學，簡單論述小學數學學習興趣的培養路徑。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養路徑

“興趣是最好的老師?！碑攲W生對數學學習有了濃厚的興趣之后，就會興味盎然地自主投入到數學的學習過程中去。毋庸置疑，在濃厚興趣的驅使下進行的自主學習必定是高效的。然而，在小學數學教學過程中，部分教師過分注重學生短期內數學考試成績的提升，盲目采取各種各樣枯燥乏味的方式訓練學生的計算能力，一味使用各種各樣大同小異的試卷提升學生的考試能力。殊不知，正是這些看似再尋常不過的訓練方式以及考試試卷抹殺了學生對奧妙無窮的數學學科的濃厚興趣。筆者以為，小學數學教師課堂教學的首要任務應該是培養學生對數學學習的濃厚興趣，其次才是讓學生熟練掌握相關數學知識。鑒于此，在小學數學課堂教學過程中，教師要全面培養小學生學習數學的興趣。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合小學數學課堂教學實際，淺顯地談談小學數學學習興趣的培養路徑。

一、多樣化的導入方式，培養數學學習興趣的“起始點”

導入是數學課堂教學的起始環節，同時也是培養數學學習興趣的“起始點”。在小學數學課堂教學中，教師要在深入細致地挖掘教材的基礎上，根據課堂教學內容，結合課堂教學目標，充分考慮學生的興趣愛好等重要因素，設計出有趣且有效的導入方式。如，在教學人教版小學數學三年級下冊“認識東、南、西、北方向”這部分內容時，教師在導入環節播放了一首非常好聽的兒歌。兒歌內容如下：“早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！苯處熗ㄟ^兒歌這種學生喜聞樂見的形式有效地導入了新課……毋庸置疑，教師要想讓導入方式有趣且有效就不能“一招吃遍天下”。為此，教師要根據不同的教學內容選擇不同的導入方式，要將導入方式多樣化。教師要讓多樣化的導入方式成為培養學生數學學習興趣的“起始點”。

二、生活化的教學內容，培養數學學習興趣的“切入點”

教材教學內容是數學課堂教學的主體部分，同時也是培養數學學習興趣的“切入點”。在小學數學課堂教學中，教師要在深入細致地挖掘教材的基礎上，根據課堂教學內容，結合課堂教學目標，廣泛聯系學生的實際生活，將數學課堂教學內容生活化。如，在教學三年級數學下冊“面積和面積單位”這部分內容時，教師將教學內容與實際生活密切地聯系了起來。教師出示了一道探究題目：我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體表面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。在這道題目中教師將“面積和面積單位”這一數學知識和實際生活中“課本的封面以及課桌的桌面”這些生活用品密切地聯系起來……毋庸置疑，單純地講解抽象的數學學科知識會讓學生覺得學習數學枯燥無味。為此，教師要根據不同的教學內容結合不同的生活實際，要將教學內容生活化。教師要讓生活化的教學內容成為培養學生數學學習興趣的“切入點”。

三、多元化的教學評價，培養數學學習興趣的“助力點”

評價是讓學生保持持久學習興趣的重要措施，同時也是培養數學學習興趣的“助力點”。在小學數學課堂教學中，教師要根據學生在課堂教學中的實際表現情況，采取多元而有效的方式對學生進行評價。教師要通過對學生進行多元而有效的評價，讓學生在獲得成功喜悅感的同時獲得滿滿的自信，并以此激發學生學習數學的持久興趣。如，在小學數學課堂教學中，當學生回答正確一些基本的數學問題之后，教師可以點頭予以肯定；當學生精彩地回答完一些有難度的數學問題之后，教師可以用話語予以表揚；當學困生取得點滴進步的時候，教師除了投以鼓勵的眼神之外，更應該讓其他學生報以熱烈的掌聲，讓這些學困生從教師鼓勵的眼神中，從同學熱情的掌聲中真實感受到成果的喜悅……毋庸置疑，教師單一的評價方式會讓學生感到不以為然、習以為常。為此，教師要根據不同學生的不同表現情況選擇多元的評價方式，要將評價方式多元化。教師要讓多元化的評價方式成為培養學生數學學習興趣的“助力點”。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師要特別注重對學生數學學習興趣的培養。教師要通過多樣化的導入方式導入新課的學習，讓多樣化的導入方式成為數學學習興趣培養的“起始點”；教師要通過生活化的教學內容引領學生學習新課，讓生活化的教學內容成為數學學習興趣培養的“切入點”；教師要通過多元化的評價方式讓學生獲得成功的喜悅感，讓多元化的評價方式成為數學學習興趣培養的“助力點”?？偠灾?，教師要多措并舉激發學生學習數學的興趣，讓興趣成為學生走進奧妙無窮的數學王國的“敲門磚”。

參考文獻：

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