小學語文活力課堂的構建

巫麗瓊

摘 要：目前，中規中矩、一成不變的傳統課堂教學方式已不能滿足新課改對小學語文教學的要求。構建充滿活力的小學語文課堂是新時代教育工作者對語文教學的革新，讓小學語文課堂充滿活力，是激發學生學習積極性的有效辦法。結合多年教學經驗，淺談構建小學語文活力課堂的方法及其優越性。

關鍵詞：小學語文；活力課堂；教學創新

構建小學語文活力課堂，主要是通過營造愉快輕松的課堂氛圍來帶動學生學習語文的積極性。在傳統應試教育影響下的語文課堂，教學內容單一，教師一板一眼的課堂教學方式，使學生對語文提不起興趣，缺乏學習動力。對此應該另辟蹊徑，通過構建語文活力課堂，吸引學生學習語文知識，提高語文學習水平。

一、營造良好的語言學習氛圍，培養學生的語文學習興趣

語文一直猶如空氣一般圍繞在學生身邊，學生身處其中卻沒有絲毫察覺，在學生的觀念里并沒有明確學習語文的重要性。步入小學后，學生剛剛接觸文化課程，因此，習慣了自由的學生免不了對課堂教學產生一定的排斥。因此，教師應該營造良好的語文學習氛圍，要讓學生明白語文不僅僅只是口頭語言和書面語言的表達，不是簡單的認字說話，而是中華文明傳承的載體，這一切都依靠語文作為媒介的傳播。教師要身體力行去感染學生，讓學生能從老師身上發現語文的魅力，感知到語文的博大精深，只有學生從心里散發出對語文知識渴求的時候，學生才能愿意了解語文，愿意深層次地學習語文。“授人以魚，不如授人以漁”，教師與其只是在課堂上灌輸給學生枯燥乏味的語文知識，不如給他們一個體會語文魅力的課堂空間，幫助學生培養語文學習興趣，感受語文在生活中的實際意義，產生自主學習的意識，自覺地學習語文知識。

二、多彩的教學內容和方法，吸引學生發現語文之美

小學老師經常會反映這樣的課堂現象，就是學生上課注意力不集中，喜歡交頭接耳搞小動作。很多老師的辦法主要是以強調紀律為主，制止學生的小動作，但是并不能從根本上解決學生上課不注意聽講的問題。如果教師變換多種不同的形式來創新教學方法，從而帶動課堂學習，那么學生自然會融入語文課堂中，全神貫注地聆聽教師在課堂中傳授的知識。

小學語文課文中不乏古代詩詞，如果能在課堂教學過程中合理運用古典詩詞，可以激發學生的民族自豪感，發現語文的優美之處。經典古詩詞是中國文學上濃墨重彩的一筆，在字里行間散發著中國古代文人的情懷和對文字的靈活運用，是不可多得的教學資料。比如，時值金秋，教師在秋天的寫作教學時，穿插應時應景的古詩，引導學生走入秋天的世外桃源，體驗“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。讓學生既掌握考試大綱要求的語文知識，沉淀了厚重的文化底蘊，又提高其寫作水平，一舉多得。

另外，小學時期的學生都還稚氣猶在，喜歡聽故事，教師可以利用小學生的這一特性，在課堂教學中運用寓言故事、童話故事帶動學生的語文學習興趣。比如在學習《賣火柴的小女孩》這一篇課文的時候，教師可以將教學內容通過情景劇的表演體現出來，課堂形式也可以從“滿堂灌”過渡到“講故事”。通過引人入勝的小故事來激發學生學習語文的積極性。學生需要一雙發現語文妙處的眼睛，而這雙眼睛就是教師，是教師給學生帶來語文的美麗之處，是教師拓展教學內容給學生更廣闊的語文世界。

三、各種各樣的課堂學習模塊，給學生更多的選擇空間

課堂學習是語文學習中最重要的一部分，提高語文課堂的利用效率非常關鍵。將課堂教學內容進行模塊式劃分，分清主次，課堂不拖沓，簡潔明了，課堂效率自然也就提高了。教師在備課階段將教學內容整合分類，類似的內容歸納在一起，編輯成一個模塊。模塊之間互不相同又有千絲萬縷的聯系，就如同小學生喜愛的魔方玩具一樣。其中不同的學習模塊，比如造句模塊、默寫模塊、朗讀模塊就是魔方的一部分。學生可以自主選擇不同的學習模塊，也可以進行多模塊的組合、排列。經過組合之后的結果千變萬化，帶來奇妙的教學效果。這種夾雜著小驚喜的模塊式課堂，讓學生總是對未知的模塊組合充滿著好奇心，不斷想得到更多的課堂體驗。學生在得到更多的自主選擇空間之后，也體會到成為課堂主人的感覺，進而產生主人翁意識。從被動的接受者變成主動獲取的“小主人”，多學、多問、多思，從根本上消除學生語文學習的惰性。在這個過程中，教師也應該及時地給予學生贊揚，減輕學生在語文課堂上的緊張感，增加學生參與語文課堂互動的自信心。

總而言之，有感染力、充滿活力的小學語文課堂構建，離不開教師的努力創新。通過營造良好的語言學習氛圍，豐富教學內容，增加新穎的課堂教學方法等手段，可以打造出學生喜愛的、有趣的小學語文課堂。學生對語文產生濃厚的興趣之后，自然愿意花時間和精力學習語文，成績也會在日積月累中慢慢提高。

參考文獻：

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