淺談小學語文的親情作文教學

孫明絨

摘 要：作文是語文學習的必要內容，在語文教學中占有很重要的地位。語文作文除了能展現語文邏輯思維、語言功底之外，其最大或是最本質的作用是表達寫作者的情感，只有具備了此項功能，其作文才會有“真情實意”，才能“感人至深”，才能“刺激”讀者，使其產生美好的感受。而在眾多情感當中，親情類的作文寫作是非常常見的，也是小學生需要掌握和表達的一種情感。通過分析親情作文教學的特點，提出幾點相關的教學意見。

關鍵詞：小學語文；親情作文；生活；記錄

親情類的作文寫作是小學生常常會遇到的主題，正是因為它具有很強的生活性，而且符合學生的認知，更是他們這個階段需要重點感知的情感。中國人相對比較靦腆，父母很少像國外一樣，直接說“我愛你”，而是默默無聞地關心孩子、照顧孩子、幫助孩子解決困難，甚至還會表現出嚴厲和沉默。這些只有讓孩子用心去感悟，才能夠發現親情的存在，才能夠體會到父母、兄弟姐妹對自己的那種關愛。親情類作文寫作要結合生活例子，這樣才能取之不盡、用之不竭，而且會起到很好的德育作用。

一、閱讀同類作文，激發情感思路

在中國，親情具有隱含的特點。“呆在”一件小事里面，很難讓我們發現。對于成年人如此，對小孩更是如此。不過從另一個方面來說，成年人已經形成習慣，而小孩子的視野要更加具有可塑性的一面，所以激發和培養學生體會情感的能力顯得關鍵。在寫作課之前，可以讓學生閱讀同類的作文，然后去思考在自己的生活中有沒有這樣的細節，或是類似的故事等。進而找到寫作的素材，以及學習范文中描繪的方法和途徑。當然老師要指導學生，不是“張冠李戴”，而是必須是屬于自己的故事。這樣才能把真正的情感激發出來，其作文才是有感情的。

二、小組談話方法，尋找更多故事

親情類的文章能夠提供給學生參考，但是還是缺乏一定的實際感受，學生還需要完成從文字到情感的一個過渡。所以除了以上方法之外，還可以采用小組談話的方法，讓學生圍繞一個親情主題進行討論，講述與自己相關的故事。當學生只是處在講故事階段時，他們不會考慮很多，反而能夠將自己的真實感受表達出來。當然，也可能存在“如鯁在喉”的情況，或是根本無從講起的情況。這些學生不是沒有感受到親情，而是沒有具備一個將記憶轉化成表達的能力，或是整理記憶、深挖記憶的能力。這時就需要老師的有效引導。“小張”是我們班一個比較靦腆的孩子，在小組討論中也不是很積極。我與其進行了談話，“你能說出自己爸爸媽媽的特點嗎，一個人也可以。”小張說：“爸爸很搞笑，媽媽經常睡不夠。”這說明小張對父母是有一定的觀察和了解的，但是轉化不到親情上面。進而我接著詢問：“媽媽為什么會睡不醒，睡得晚或是起得早？”小張說：“都有，每次媽媽晚上都會很晚睡，在家里拖地；早上又很早醒”“媽媽早上醒了干什么呀”“可能是給我們做早飯吧，因為每次我起床的時候，飯就做好了，而且我告訴你，媽媽做的早飯很好吃，還會用雞蛋做一個大大的笑臉，還有……”小張的話匣子一下子打開了，講述了好多媽媽做得好吃的菜。他這次的作文寫的是“媽媽的笑臉雞蛋”，而且寫得特別好，很令人感動。這足以說明談話法的正確性，除了保證學生之間的有效談話之外，老師的針對性引導也非常關鍵的，能更快地達到目的。

三、家長交流方法，產生互動情感

親情不是一個人的事情，不是一方的感覺，而是各自付出，這樣才能形成互動情感。因此親情作文教學除了單純作為寫作教學之外，還應該作為一門德育課程，對孩子，甚至是對家長進行教育。家長會上，可以鼓勵家長給孩子們寫一封信，將平時不善于表達的情感寄托于文字當中，這是父母寫的作文，也是孩子寫作的最大素材。親情在生活細節中表現，更應該被挖掘出來，相互溝通和表達才能產生更大的教育意義。家長會上，筆者給父母朗讀了小張寫的作文，他媽媽哭了，還說：“從沒有覺得孩子這么懂事。”之后，在給孩子寫的作文中，仿佛也提及了此事，還說了很多鼓勵孩子的話。小張在閱讀之后，開心地找到我，高興地說：“感覺媽媽好愛自己呀，自己要趕快長大，好好保護她。”我感覺小張成了一個小男子漢，性格開朗了一些，真的長大了。有回應的情感，才能產生最大的震撼。特別是對于正在成長發育的小學生來說，更需要加強這方面的交流和表達，除了能寫好這方面的作文之外，更重要的是可以完善學生的性格，有助于讓其產生更多美好的情感因素，擁有更加積極的生活態度，幸福指數也會更高。

總之，小學生語文的親情作文教學集寫作、情感教育、價值觀教育于一體，具有聯合教育的特點，其生活性非常濃厚，所以需要置于生活當中，在平時要求學生記錄生活點滴，養成認真觀察、善于表達的習慣，使學生每天都能積極面對、快樂面對。

參考文獻：

張曉靜.淺談如何搞好小學語文作文教學[J].學周刊，2013（26）.