靈動的電子白板讓語文教學煥發生機

陳薇

摘 要：傳統多媒體教學呈現的弊端需要輔助教學手段的完善，而我校引入電子白板讓語文課堂更好體現了“以學生為主體”的新課標理念，培養了學生的語文素養。擬以小學低段語文教學為例，展開電子白板對語文教學產生積極影響的探究。

關鍵詞：靈動；電子白板；語文教學

學校引入電子白板，在一年級作為試點進行電子白板教學。應用電子白板輔助語文教學有了顯著的成效，教師改變了傳統模式，能“邊走、邊說、邊寫”，課堂上師生之間、生生之間的交流更為自在輕松，能將學生注意力更多地集中到文本內容本身，激發了學生學習興趣，培養了學生獨立性、互動性和創造性等方面的能力，更全面提高了課堂教學效益。

一、傳統多媒體課件教學的弊端，呼喚教學策略的完善

學校引進電子白板教學并試點教學，是基于長期運用傳統的多媒體課件教學呈現諸多問題。比如，課件在運用過程中的瑕疵未能及時調整修改，對學生容易造成錯誤的影響，不能及時起到正確的輔助效果。同時，學生任憑在教師設計好的嚴密的教學環節中被動而行，影響學生主觀能動性的發揮，讓教師原本設計的文本展示和內容操作無法起到靈活深入的效果。學生更像“看客”，在網絡環境下成功體驗了語文研究性學習的同時，很難實現真正意義上的師生互動。傳統多媒體課件教學的弊端，呼喚教學策略的完善。因此，小學語文教學必須進一步完善運用策略，必須推動課堂教學改革的深化，電子白板教學的可行性由此應運而生。

二、電子白板入課堂，語文教學煥新顏

1.課隨生動，生成性課堂提高學生注意力

電子白板最顯著的功能是展現出課堂的生成。教師能通過電子白板中文本輸入的功能將文本直接輸入呈現在白板上，文本內容隨教師授課逐漸完整，再一次呈現給學生，白板上的教學內容更加吸引學生的關注，并在維持度上更勝一籌。此外，教師在指導學生解讀文本過程中也能更直觀。白板擁有電子筆的功能，內設多種色彩和字體，結合批注、圈點、增刪、及時插入等輔助功能，可以在電子白板上板書展示要點、學生演練這些教學過程中臨時生出的東西，還可以對書寫內容執行擦除、拖曳、放大等動作。課堂中小組討論的環節，也更容易碰撞出火花。電子白板的多項功能讓學生充分討論，允許小組代表在白板上采用不同色彩筆進行標注、說明，從而各抒己見，讓課程呈現頭腦碰撞的火花。

課堂的最后一環是師生對課堂學習過程、知識要點、學習方法等方面的鞏固、反饋與總結生成，教師需通過這一環節指引學生對參與課堂過程中的所得和疑惑進行針對性的思考和內化，從而使學習效果最大化。而電子白板的新手段——拍照、錄制保存和回放的功能，都為實現課堂這一目的提供了強有力的支持。

2.多彩的課堂教學手段，學生學習興趣源源不絕

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”針對學生的心理特點，充分調動學生的非智力因素促進其智力因素的發展，是開展教學、提高教學效率的有效途徑。在低段語文教學中，由于學生的年齡尚小、可塑性大，所以在非智力因素中，興趣是核心，它牽動制約著其他因素，更是決定了他們學習的態度、方法和效果。

（1）電子白板多樣化的課堂導入，激發學生的學習興趣

語文教學在強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的新課程理念下，應真正做到淡化知識與能力，在重視過程與方法的基礎上，運用情景與情感來吸引學生的學習積極性。一節課最開始導入的成功與否直接影響了整堂課的效果，生動有趣的導入將充分調動學生學習的內在興趣。電子白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能為情景的設置提供了多樣性和創造性的素材。在引領學生學習人教版《北京亮起來了》一課時，教師在電子白板上把長安街、環形路等的圖片配上文字說明后展現給學生，再播出北京夜景的組圖，讓學生進行對比觀察，然后談談北京夜晚展現的特點，讓學生把心中的感受結合課文表達出來：整個北京城變成了燈的海洋、光的世界。結合電子白板的教學有效地縮短學生理解所需時間，讓學生都積極主動地參與到觀察、思考、表達中，從而鍛煉了學生口頭語言表達能力，更好地培養了學生的想象力。

（2）電子白板顯性化的教法，生字教學顯活力

在以往識字教學中往往需要花大量時間制作各種生字卡片、打印圖片，運用到軟磁鐵等各種材料，制作的過程比較繁瑣。如今借助電子白板的拖拉功能和照相機截取圖片的功能，為教師解決了生字、卡片的制作工序，為教師解決學生識字、認字提供了便捷。

電子白板為我的語文課堂注入了新的活力，更好地縮短了文本與生活的距離，激發了學生學習興趣；為學生創造了身臨其境的氛圍，更好地引領學生進入自主的學習狀態，啟迪了學生的智慧。電子白板如同一位能言擅表達的教學助手，靈動而充滿活力，讓我在課堂上能“隨心所欲不逾矩”，讓學生發揮了主觀能動性，成為學習的小主人，讓語文課堂更為絢爛多彩，煥發新顏。