對小學語文有效性教學的幾點思考

冉鳳碧

摘 要：語文是一門人文性學科，在學習語文知識的時候，學生可以從課文中感受到較多的思想感情，豐富學生的精神世界。拓展學生的視野有助于鍛煉學生的語言文字表達能力。因此，在小學教學中進行有效性教學極為重要。根據教學經驗，簡要地談一談提升小學語文教學有效性的方法。

關鍵詞：小學語文；教學有效性；自主探究

隨著新課改的進一步深入和發展之后，小學語文課堂教學發生了較大的變化，傳統的教學模式，逐漸被各種新型教學模式所取代，提高課堂教學有效性，提升小學生的語文素養，是教師在教學中不懈追求的目標，那么，在教學中又該如何提升教學的有效性呢？筆者認為有以下幾種教學策略。

一、教師深鉆教材，找準切入點

教師是教學的引導者，雖然說在教學過程中學生才是學習的主體，但是所有知識的學習都必須要在教師的幫助下才能夠完成。因此，教師在教學之前，必須吃透教材，且能夠在課堂上熟練地運用教材，只有這樣教師才能更好地將自己掌握的知識教授給學生。筆者認為教師深鉆教材，可以從以下兩個方面入手。

1.鉆研課文題目

在語文教學中，通過對題目的分析和解答，可以讓學生更好地理解文章的主旨，而且題目中所隱含的一些信息還能夠揭示文章的內容，激發學生的探究欲望。例如，在《梅花魂》這篇課文中，課后的題目有“通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？”梅花魂的魂是什么意思？”教師在講解這篇課文之前，可以先將課后的問題拋出來，讓學生對這些問題進行思索，帶著問題去閱讀課文。這樣能夠不斷吸引學生的注意力，激發他們的探究欲望，還能夠讓學生以較快的速度掌握教學內容的重點。

2.抓住重點，反復品讀、感悟

閱讀是語文教學中一個不可或缺的重點，對于小學生來說，他們的理解能力較差，在課堂上只是閱讀一遍課文，學生可能在讀完之后依然不知所云，尤其在閱讀詩歌的時候，更是如此，由于詩歌和學生的距離較遠，學生往往不能正確理解。因此，在閱讀教學中，教師必須要找準切入點，讓學生抓住文章中的重點詞、語句和段落等進行反復研讀，直到能夠真正地體會文意為止。以筆者的教學為例，在講解《鳥的天堂》這篇課文的時候，筆者曾反復地朗讀文章中的一些段落，如在描寫榕樹那一段的時候，通過有感情地閱讀讓學生感受到文章所傳達出來的美感，調動小學生的學習積極性。

二、創設情境，調動學生學習積極性

情境教學是在語文教學中較為常用的一種教學方法，通過這種教學方式，可以較快地將學生分散的注意力集中到課堂上，讓學生投入到教學中，理解文章所傳達的深層涵義，積極地跟隨教師的教學步伐思考問題。例如，學生在學習《泊船瓜洲》這首詩時，筆者就曾利用多媒體信息技術，制作了一個教學動畫課件，在動畫里將詩中描繪的河流、萬重山以及小船都一一以動畫的形式展現在學生面前，并且配上詩句，讓學生通過觀看動畫來理解這首詩，拉近學生與古詩詞之間的距離，將他們帶入到課文情景中，幫助學生更好地理解這首古詩所想要表達的情感，實現語文教學的有效性。

三、學生自主探究、交流合作，解決語文問題

學生是課堂學習的主體，這是毋庸置疑的一件事情，在課堂上提高教學的有效性，首先就要讓學生認識到自己才是課堂學習的主體。教師可以適當地讓學生對一些語文問題進行探究并嘗試解決，加強同學之間的交流與合作。

教師在教學中運用這種方式，不但能夠減輕教學的負擔，還能夠提升學生自主學習的能力，活躍課堂教學氛圍。例如，在學習《人物描寫一組》這篇課文的時候，其中的“臨死前的嚴監生”這個人物，可能許多學生都不能理解為什么明明很有錢的嚴監生，卻會因為燈盞里點著兩莖燈草，而遲遲不肯咽氣。一般而言，教師如果碰到學生提出這種疑問的時候，都會直接給出答案。但是，筆者認為，教師可以向將自己的答案放在一邊，讓學生嘗試著自主探究來解決這個問題，這樣不但能夠加深學生的印象，還能使他們更好地理解課文主旨。

四、加強課堂教學管理

有效性教學所實施的場所就是課堂，因此課堂的管理顯得極為重要。小學生活潑好動，表現欲強，這是他們的優點，也是缺點，在課堂上教學有效性的實施需要學生的積極參與，但是有的學生在課堂上過于“活躍”，自制力差，容易影響身邊其他的同學，擾亂課堂教學秩序，不利于教學的順利開展。所以說，教師在課堂上要加強教學管理，讓學生認識到紀律的重要性，在課堂上嚴格地約束自己，服從教師的安排。

總之，提高語文教學有效性是一項大工程，絕不是教師一兩次優秀的教學就能夠展現出來的。教師在小學語文課堂上要想提高語文課堂教學的有效性，就必須要牢牢地把握住學生的心，將學生當成課堂學習的主體，激發學生的學習興趣，這樣才能真正地發揮出語文教學的作用和意義。

參考文獻：

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