走出小學語文教學的困境

陸魁儒

摘 要：新課程的改革不斷地深入發展，小學語文教學發展取得了較大的進步，但是也遇到了一些困境，走在教育發展前沿的先進教學思想，無法與傳統的教學模式相融合，使教師發展遭遇瓶頸。如何在新課程改革的背景下，做好語文教學，是廣大一線小學語文教師亟待解決的一個教學問題。將根據自身教學經驗，談一談對走出小學語文教學困境的看法。

關鍵詞：小學語文；教學；困境

語文教學可以說是小學教學中的基礎科目，小學生學習語文知識，可以了解我國優秀的傳統文化，開闊知識視野，鍛煉自己的語言表達能力，對學生的發展具有不可替代的作用。隨著教育的不斷發展，人們對語文教學也有了一些新的看法，發展小學語文教學，不僅要讓學生獲得更多的語文知識，還要讓小學生收獲到快樂，體驗更多的知識，那么在新的時代背景之下，小學語文教學又存在哪些困境，教學又該如何發展呢？下面筆者將對其展開詳細論述。

一、小學語文教學的困境

1.教學主體的把握。當前，以學生為主體的教學新模式廣為人知，在課堂上強調將時間和空間都還給學生，這種教學理念是正確的。然而，在具體的教學過程中，習慣了傳統教學方式的語文教師，在尺度上的把握卻遭遇到了難題，完全將課堂交給學生，但是小學生的年齡和知識有限，掌握的學習方法也比較少，課堂看起來熱鬧，學生真正學到知識卻極為有限，而教師如果過多地干涉課堂，學生的主體作用又難以得到有效的發揮。

2.教學模式過于陳舊。目前，盡管各種教學改革的觀念和口號層出不窮，但是對于小學語文教學來說，教學并沒有實質性的改變，學生學習語文知識的方式，還是以教師在課堂上的講解為主，學生大多只是在課下機械地接受教師所講解的知識，這種機械的教學模式，致使學生自主思考的意識十分薄弱，學生的自主學習能力也比較差。

3.分數決定教學發展方向。俗話說：“分分分，學生的命根，考考考，教師的法寶。”當前的教育無論做出了哪些改革，在應試教育之下，這些教學的轉變還是本著為考試服務的宗旨。素質教育的理念全民皆知，但是分數依然是教師、學生和家長的終極追求，這種不可調和的教學矛盾，導致小學語文教師在教學時，所有的教學都是為了應試教育服務，語文教學無法真正地以鍛煉學生的能力為本。

二、走出語文教學困境的對策研究

1.教師把握住自己在課堂上的主體地位。在小學語文課堂上，教師緊跟時代發展的步伐，轉變自己的教學思路，以學生為教學主體的方法是可取的，但是在課堂上教師還是應當明確自己在教學中的責任和作用，小學生的年齡比較小，知識積累的比較少，以形象思維為主，在課堂上他們也不可能像初高中的學生一樣，完全地掌握了自主學習的能力。因此，教師在教學時，發揮學生在課堂上的主體作用時，就要牢牢地把握住自己的主導作用，在課堂上做好教學指導，使學生能夠真正地獲取知識。例如，在講解寓言兩則《狐假虎威》和《鷸蚌相爭》這兩篇課文時，教師可以引導學生自主地閱讀課文，說一說自己在讀完這兩則寓言時，有什么樣的體會和感受，盡可能地多給學生發言的機會，最后教師再留幾分鐘時間，根據學生的發言做教學總結。

2.與時俱進更新教學模式。教學模式對于課堂的影響極大，小學語文教學要想走出教學困境就必須不斷地更新自己的教學模式。目前的小學語文教學還多停留在讓學生抄寫生字、背誦課文以及機械地考試訓練等階段，這種教學模式對學生的學習雖然沒有害處，但是卻也不利于小學語文教學的發展。小學生大部分都較為活潑，他們渴望接觸不同的新鮮事物，教師的教學模式過于傳統，很容易讓學生喪失學習的樂趣。

因此，教師在教學時，可以不斷地嘗試新的教學模式，保持學生學習興趣。例如，教師可以將教學知識與實際生活相聯系，激發學生學習興趣，如，在學習《走馬燈的奧秘》這一課的時候，教師可以讓學生在父母的陪伴下，在元宵節時去觀賞走馬燈或者是在父母的幫助下嘗試自己制作走馬燈。通過這樣的學習，學生對課文的印象更深，也體會到了學習的樂趣。

3.改變應試教育的功利性。考試是檢驗學生學習知識的一種方式，它只是學習的結果，并不能代表學生學習的全過程。在應試教育的大環境之下，考試是選拔人才的重要方式，但是這并不意味著教師的所有教學必須圍繞考試來開展。

在進行語文教學時，教師必須擺正自己的教學心態，正確地認識到小學生學習語文知識最重要的目的就是為了培養小學生的語文素養和綜合能力，而不是將學生變為只會考試的“機器”，幫助學生樹立正確的考試態度，正確地面對語文知識的學習，而且學生的語文能力提升了，在考試的時候自然能夠獲得好的成績。

總之，在新時代走出語文教學困境，是教師在教學發展中所必須承擔的一項重任。小學語文教學，不僅能夠讓學生對文學和我國的傳統文化有一個初步的認識和了解，而且小學教學連接著初中、高中甚至大學的語文學習，在小學階段做好語文教學，有助于小學生的長遠發展。

參考文獻：

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