此時無聲勝有聲

劉芬芳　曾勤根

摘 要：體態語是外語教學的一個重要組成部分。闡述了體態語的類型及其在小學英語課堂教學中的應用。運用體態語教學往往能使英語教學達到聲情并茂的新境界，有利于激發學生參與英語學習的興趣，大大提高課堂教學的效率。

關鍵詞：體態語；英語教學；應用

一直以來，很多英語教學工作者只強調口頭和書面語言的掌握和運用，致使非語言（主要是體態語）在英語教學中長期處于被忽視的地位。美國的一些研究表明，在表達感情和態度時，聲調和面部表情等非語言所傳遞的信息多達90%以上。可見，非語言 （主要是體態語）交際理應成為外語教學的有機組成部分。因此，在英語教學中，教師充分利用語言手段的同時若能巧妙地借助體態語輔助教學，這將會使課堂教學達到更好的效果，教學質量也將會隨之提高。

一、體態語的概念

體態語又稱“身體語言”。它是通過用身體動作來表達情感、交流信息和說明意向的。體態語主要包括姿態、手勢、面部表情和其他非語言手段，比如點頭、搖頭、揮手、瞪眼等。體態語雖然是一種無聲語言，但它同有聲語言一樣也具有明確的含義和表達功能，有時連有聲語言也達不到其效果，達到“此時無聲勝有聲”的目的。

二、在英語教學中使用體態語的必要性和重要性

體態語具有形象、生動、直觀、易理解、易模仿、易運用的特點。英語教學方法的改革對英語教學的要求越來越高，僅靠口頭語言和書面語言，很難使小學生掌握并運用好英語。因此，英語教學者要充分發揮好體態語在教學中的巨大作用，除了運用體態語進行情感溝通以外，還運用它來直觀形象地傳遞知識性信息。

三、體態語在小學英語教學中的應用

體態語涉及小學英語教學的方方面面，教師的一舉手，一投足，師生彼此之間的每一個眼神、每一個手勢、每一種表情都會對英語教學產生質的變化。

（一）眼神的應用

人們常說，“眼睛是心靈的窗口”，通過眼睛所傳達的信息量是無限的。

研究表明，教師與學生之間的目光接觸時間越長，就越能獲得學生信賴，激發其興趣，使他們對英語更加有信心、有興趣。

教師的目光分配也是極其重要的，但是如何恰到好處地分配目光，使眼神交流的作用起到關鍵作用呢？

教師可以采用環視法。比如，當教師喊“Class begins”時，發現學生尚未進入上課狀態，教師可以環顧站著的學生，掃視全場幾秒鐘，這種目光可以讓小學生感受到老師的威嚴，上課的時間到了。

注視法也經常被采用。教師注視一般包括授課注視、親密注視和嚴肅注視。當教師提問“Who can try？” 或“ Are you clear？”等問題時，可以采取俯視學生的授課注視法，促使學生認真聽講。“Oh， you are excellent.” 等表揚語需要教師親密注視學生來提高他們學習英語的積極性。當學生上課不守紀律、思想開小差時，教師近距離嚴肅注視會更有效果。

如果老師有一雙會說話的眼睛，并且會藝術地運用眼神，英語教學的課堂效果就會截然不同。

（二）手勢語的應用

中國民諺有一句話：“畫人難畫手，手是心和口。”手勢語在體態語中是動作最快、最多、最生動的一種語言。

在英語課堂教學中結合手勢語開展英語教學，既可以傳遞知識、思想和外國文化，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。例如，學生答對了問題或者對學生表示贊揚時，可以蹺起大拇指表示“Good！Great！Wonderful！”示意學生坐下時，教師可將手掌朝下，輕輕下擺，表示“Sit down！”這樣也能拉近學生和老師的距離；要描述人的外貌時，“He is tall.”這個教學內容可以用手在自己頭上往上空平伸。學生從老師的比劃中會牢記新單詞并準確運用。但是手勢語的運用一定要動作簡單、適當、自然、協調、多樣，目的明確、干凈利落、優雅得體。

（三）姿勢語的應用

教師的職業很特殊，教師的一個姿勢可以影響一個班級學生的心情和人格，由此也會影響整個班級的課堂氣氛。不同的姿勢能夠顯示不同的身份，因此在教 “I am a boss.” 時，教師可以擺出很闊綽的樣子來顯示老板的姿態。學生通過教師擺的姿態既能夠了解各種身份的姿態，又能夠掌握好英語教學內容。

值得注意的是，教師應盡量避免因板書而長時間背對學生；講授板書內容時，盡可能面對或側對學生，避免大幅度不適宜的動作。

有聲語言和無聲語言相輔相成，這不僅為小學英語課堂教學錦上添花，而且使英語教學任務能夠高效完成，整個課堂氣氛在有聲語言和無聲語言的完美結合下變得異常活躍，學生全神貫注地融入英語課堂的活躍氣氛中，并急切地等待著下一堂課來滿足自己求知的欲望。

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