小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

魏鳳菊

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是在目前的小學(xué)語文教育中，在閱讀能力培養(yǎng)上存在一定的誤區(qū)。從培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐、強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀等方面論述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；策略

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中最重要的部分，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的時(shí)間比例達(dá)到60%～70%，而且小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)，所以需要我們加倍努力。

一、小學(xué)生語文閱讀能力的要點(diǎn)

小學(xué)生一般處于7～13歲，這一時(shí)期的小學(xué)生開始進(jìn)一步探究世界，需要教師系統(tǒng)地教授知識(shí)，對于小學(xué)語文來說，此階段是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。

閱讀能力是指我們通過閱讀能夠根據(jù)書面語言掌握其傳達(dá)的內(nèi)容、思想、意義等知識(shí)的一種能力，這種能力是一種思維過程。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的教學(xué)目標(biāo)是：要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。針對這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們可以看出，閱讀教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，不僅是為了提高分?jǐn)?shù)，更多的是一種能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)：一是通過對文章的閱讀理解，能夠掌握文章的中心思想，掌握其傳達(dá)的意義；二是體現(xiàn)在作文的撰寫中，作文是體現(xiàn)閱讀水平的一個(gè)有效指標(biāo)，通過閱讀培養(yǎng)小學(xué)生組織語言的能力，這種能力最終體現(xiàn)在寫作上。

二、小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教育中占據(jù)主要地位，但是也存在一定的誤區(qū)。

1.閱讀水平不高

在小學(xué)階段，語文閱讀能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀水平上，學(xué)校課堂閱讀教學(xué)訓(xùn)練是提升小學(xué)生閱讀能力的途徑，目前課堂教學(xué)中，有的教師只是照本宣科地講解，小學(xué)生通過背誦課文來掌握知識(shí)點(diǎn)，一是意識(shí)受限，不能開闊思維，二是產(chǎn)生逆反心理，只是簡單地背誦并不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這樣的情況下，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平不高。

2.課外閱讀量少

除了課堂學(xué)習(xí)，還有一部分知識(shí)是從課外獲得的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)，是在日常學(xué)習(xí)中積累的，由于課堂時(shí)間和教授知識(shí)有限，大量的課外閱讀是必需的，但是在目前的教育上，很多小學(xué)生不停地參加各種補(bǔ)習(xí)班，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀的書籍選擇上也有一定的誤區(qū)，有的不適合小學(xué)生閱讀，有的比較晦澀難懂，不利于提高小學(xué)生閱讀的積極性，有的盲目信任專家推薦，閱讀的書質(zhì)量參差不齊，影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.教師教導(dǎo)方法有誤

小學(xué)語文相對比較簡單，在這樣的背景下，有的教師降低了要求，以課堂簡單地分析為主，模式化地對學(xué)生進(jìn)行教育，多是集體討論，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)只是簡單地引導(dǎo)，并通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中力求面面俱到，沒有重點(diǎn)，更是缺乏有意識(shí)的、針對性的訓(xùn)練，對于小學(xué)生語文閱讀的教導(dǎo)缺乏一套理論體系，更不關(guān)心學(xué)生的差異性和接受知識(shí)的能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生能否形成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，增強(qiáng)閱讀能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最主要還是要培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，尋找好書來讀，在課堂上，老師要提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并給學(xué)生推薦書目來進(jìn)行閱讀，只有通過大量的閱讀，學(xué)生才能感知到豐厚的語言魅力，掌握閱讀的基本要義，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)閱讀能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐

學(xué)生要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，如可以開展讀書會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說一說讀了哪些書，書中講了哪些內(nèi)容，并通過大家的討論，進(jìn)一步掌握書的知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生在作文中加入自己閱讀中的體會(huì)；通過記讀書日記的形式，來鼓勵(lì)學(xué)生對自己所讀的書進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀

每個(gè)學(xué)生對閱讀都有不同的體會(huì)，教師在制作課件、推薦讀物時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，有的學(xué)生愛好文學(xué)讀物，有的學(xué)生愛好科學(xué)讀物，有的學(xué)生愛好歷史、地理，在把握大的方向的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)對不同學(xué)段的學(xué)生采取不同的策略，不能讓低年級的學(xué)生閱讀過于難懂的書籍，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然，要根據(jù)不同的學(xué)生和不同的年齡段推薦不同的閱讀，提升他們閱讀的興趣和閱讀

水平。

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