游戲在小學科技活動中的作用探討

劉秋月

摘要：在新課改的大背景下，隨著素質教育的不斷改革，小學教學不斷有了新的教育要求。新形勢下的小學教學中，逐漸提倡的是創新教育，主張的是學生的全面發展，要求培養的是具有創新能力的創新型人才。小學時期不僅是學生接受教育的開端，也是培養學生創新能力與學習能力的重要階段。而小學的科技活動有著啟發學生思維，以及培養學生創新能力的重要作用，由于小學生對于新事物總是三分鐘熱度，自制能力比較差，因此將游戲科學合理地引入科技活動中，可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習興趣以及創新能力。

關鍵詞：小學教育；科技活動；游戲；學習興趣

經過科技活動教學的實踐發現，將游戲科學合理地運用進小學的科技活動中，不僅能夠促進科技活動的順利進行，還能有效地提高教學效果和質量。在開展小學科技活動的過程中，在游戲內容的設計環節，要貼近學生的實際生活來進行整理、改編和設計；在游戲材料的準備環節，要選取和利用易操作的、方便和環保的材料；在游戲方法的指導環節，要正確、及時地進行指導，從而培養學生的思維能力[1]。通過小學科技活動與游戲相結合的方法，可以有效激發小學生強烈的好奇心，讓他們積極主動地投入到科技活動的操作中，進行大膽的嘗試，以及有益的科學探索，從而培養小學生從小學習科學的興趣以及主動性，進而在生活中將學到的知識進行靈活運用。

1.在小學科技活動中運用游戲教學的意義

1.1有助于培養學生的科學探究能力

由于小學生都具有強烈的好奇心，而科技活動中的許多內容都是能夠直接感知和動手實踐的游戲，因此大部分的小學生都喜歡參與到科技活動中。游戲與科技活動的結合不僅能夠培養學生的實驗、觀察、操作等能力，也能夠促進想象能力、探索能力和思維能力的發展，同時培養小學生學科學、用科學的學習能力[2]。例如在磁控小車的游戲中，教師可以讓學生運用玩具小車和磁鐵，利用磁鐵“同極相斥、異極相吸”的性質作為動力，自己設計磁控小車，使小車前進或后退。通過這種讓學生自己動手設計操作的方法，可以激發學生的學習興趣，以及獨立探索求知的精神，還能調動他們學習的積極性和主動性，使得學生更加喜愛科學游戲。

1.2能夠充分調動學生學習科學的積極性

由于小學生都有愛玩的天性，游戲也是最受學生歡迎的活動，因此如果在科技活動的開展中，教師將科學知識有效地融入進游戲當中，能夠充分調動學生參與活動的熱情。教師在開展科技活動中，要重視寓教于樂，將游戲的趣味性充分體現出來，在活動剛開始的時候，教師可以通過講故事，變魔術，出示木偶、圖片等方式，來激發學生的學習興趣，促使他們主動觀察事物的細微變化，使得學生們在玩樂中耳濡目染，不斷感受到科技為人類生活帶來的影響。

1.3有利于培養學生的協作精神

由于在科技活動的開展中，學生與學生之間的交流與合作，不僅是能夠體現學生主體性的一個重要標志，也是形成多項信息進行反饋和交流的新型課堂教學結構的重要活動方式[3]。因此，教師在游戲科技活動中要注意為了學生能夠充分展示他們的才干，要給他們提供較多的機會，同時也要學會與同學交流，認真傾聽別人的想法，從而培養學生互相協作的能力。在游戲科技活動的過程中，教師要有意識地安排學生通過伙伴、同桌、小組等方式進行合作，利用各自的智慧與集體的力量來探究并解決問題。通過小組協作，使得小組成員之間有了更多的交流和理解的機會，無形之中就形成了良好的人際交往關系，使學生在合作中漸漸發揮出各自身上不同的特長，促使了學生的社會化進程。

2.在小學科技活動中，游戲運用的正確指導方法

2.1教給初步技能

要在科技活動中加入科學小游戲的教學，就離不開基本的操作技能。學生通過對實驗材料的觀察了解，逐步地熟悉操作材料的使用方法和性質，從而學會了一些基本的操作技能，使得實驗可以順利進行。例如在三年級的《果實與種子》的科技活動中，教師要先組織學生從家中把橘子、蘋果、梨、辣椒等材料帶入課堂中，在活動的進行中要用刀把材料剖開然后進行觀察。由于三年級的小學生動手能力較弱，因此可以在學生動手實驗之前，教師親自示范用刀對材料進行剖切的方法，然后請兩個學生進行演示，演示完之后再讓全體學生進行交流討論，談談對于用刀剖切材料時要怎樣防止意外的發生，交流完之后再組織學生們進行試驗，這樣可以使得實驗過程中大大減少意外的發生，也能夠使實驗取得較好的效果。又例如在六年級學生制作“蒸汽船”的科技活動教學中，教師要組織學生對橡皮管、試管、小藥瓶等常用材料的利用，來研究蒸汽機的工作原理[4]。另外，在“聲感遙控開關”、“太陽能電風扇”、“全自動房屋”、“光線傳感器”等小發明的制作過程中，都需要學生進行折剪、粘貼、組合、拼接等一些環節的操作，因此在進行科學游戲操作之前，教師應該花一些精力和時間對學生進行技能的指導與教學，這樣可以最大程度地提高學生的實際動手操作能力，從而使得科技活動的教學質量也得到的充分提高。

2.2觀察探索情況

在探索操作的科技活動中，教師應該在傾聽學生談話的過程中，細心觀察和分析每個學生的表現和情緒，從而了解每個學生的思維過程和思維形式，以便于教師有意識，有目的地對學生進行指導。在摩擦起電，吸附輕小物體的科技活動游戲教學中，由于教師給學生提供的幾種摩擦材料有限，因此學生對于實驗的操作并不滿足現有的幾種材料，會提出類似“是否所有東西都可以進行摩擦之后吸住小紙片？”的問題，這時候教師可以讓學生們動手試一試，于是學生們就會把能夠拿得起來的東西用來試驗，例如鉛筆盒、鉛筆、橡皮擦、女孩頭上的發卡等等，試驗完之后就會發現有些東西的摩擦效果會比教師事先提供的材料效果好得多。

2.3培養表達能力

在科技活動游戲教學中，教師還應該注重學生用畫圖、語言等形式來表達自己的新發現、新體驗和感受的引導，從而啟發學生之間的相互討論、交流和補充，促進學生語言表達能力的提高。當學生們存在一些模糊的看法和認識，在不知所措時，教師應該引導學生不要著急，靜下心來，對實驗再次進行探索，并給予適當正確的指導，讓學生們能夠從中學會用簡單、明確、以及準確的語言來進行描述實驗現象和過程的能力，使得學生能夠對事物有更加深刻、清晰的理解和認識[5]。例如在科技活動《我的小電影》中，為了增加活動的趣味性，教師可以在圖片設計的環節中，使每幅圖片相互之間都互有聯系，同時引導學生們大膽地將不同的圖片內容進行組織整合，編成新的故事，然后將編好的故事像放映動畫片一樣放給大家觀看，觀看完之后再組織學生進行相互交流與討論，談談各自對新故事內容的看法或是制作過程的建議等等。這樣的游戲教學，不僅提高了學生對圖畫“合成”的實驗興趣，還能夠有效增強學生之間的相互合作與交流，以及語言表達能力，使小學生得以全面發展。

3.總結

綜上所述，游戲教學在小學科技活動中的應用，對于小學生的全面發展有著至關重要的作用。因此，教師要提高對游戲教學的重視力度，將科學教材的趣味性內容科學合理地融入到游戲教學中，并且正確引導學生積極地參與到游戲中去，從而促進小學生的全面健康發展，以及教學質量的提高。

參考文獻

[1]章樺潔.教育游戲應用于小學科學課堂教學中的價值分析[J].才智，2015，36：72.

[2]趙志勇.游戲教學在小學科學中的實踐應用[J].西部素質教育，2016，13：167.

[3]肖紅.教育游戲在小學科學教學中的融入研究[J].中國校外教育，2016，16：106+142.