高職院校學生的思想政治教育個性化教育問題的研究

李小毳

摘要：在高等教育大眾化時期，高校學生在個性發展上呈現出不同特征，對高職院校學生的思想政治教育工作帶來了挑戰。本文基于對個性化教育的內涵概述，分析思想政治個性化教育的必要性，并根據教育實踐促進高職院校學生的思想政治個性化教育應注意的問題。針對高職院校思想政治教育現狀提出了幾點建議，以幫助推進實現思想政治教育個性化的進程。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；個性化教育

近年來，高職院校為社會發展輸送大批人才。隨著社會的全面進步和科學技術的更新換代，學生的全面素質提高越來越受到國家和社會的重視，因此，高校應該創造良好的環境，以學生為中心，促進學生的個性發展，培養學生的創新思維。通過個性化教育幫助學生實現個性發展，目前個性化教育成為高校思想政治教育的新模式，其目的在于提高德育教育實效性，保證教育質量適應形勢發展，為社會培養創新型人才。

一、個性化教育的內涵。

隨著年輕一代的個性化特征日趨明顯，在高職院校教育迎合時代發展的要求，開始追求個性化教育。所謂的個性化教育，就是通過創設良好的環境，激發學生主體的積極性，將個體的優秀特質挖掘出來，并把人類積累的智慧充實到個人中，通過循序漸進的過程，幫助學生形成完整的、健康的個性。個性化教育要求教師充分尊重學生的個性需求，教育內容要著眼于個性發展之需要，在教學方法上防止“一刀切”的教學觀。樹立以培養具有一定個性的協調發展的人才教育觀，以學生為中心，采取多樣靈活的教學方式，在教育教學上著力培養學生的創造性，著眼于學生的全面素質的提高。實施個性化教育要沖破統一標準、統一要求的內容束縛，尊重學生的個性化思想，從而有利于學生創造性思維的養成，有利于學生人格魅力的養成。實現個性化教育就必須重視學生的個性發展，轉變傳統教學模式，優化教育結構，更新教學內容，使個性化教育緊跟時代的發展。另外，要轉變片面重視專業教育的觀念，樹立專業教育與人文教育并重，教會學生做事與做人相結合的整體化的教育觀念，從而幫助學生實現個性的發展和完善。個性化教育最終目的就是發揮教育功能，使學生形成健全的個性，成為合格的高素質人才。

二、思想政治教育個性化教育的必要性

目前，我國高等教育院校思想政治教育的主要方式仍然是采用灌輸的方式，簡單地將書本紙面上的政治理論生硬的在課堂講解，學生只是為了考試，背誦課本上的知識點，尤其是在高職院校思想政治教育課堂效果甚微。這種“填鴨式”的思想政治教育模式嚴重影響了教師的積極性和學生的主動性。對于部分具有創新道德精神和獨立個性方面的學生而言，目前的教育模式壓抑其個性發展，扼殺其個性化綜合素質的養成。在教材方面，高校教材主要有 《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，這些政治教材偏重于理論性。若單一化的高等教育模式并不利于高校的思想政治教育達到預定的教學效果，因此必須采用適應時代發展的培養模式，特別是要針對學生群體的差異性，實現教學方式的多樣化和有效化，只有這樣才能實現高校思想政治教育課堂教學的基本目標。在高職院校，培養的是適應社會需求的職業化人才，強調學生的職業素養，其中職業思想素養最為關鍵。因此，要改變傳統教育人才培養模式，注重學生的差異性，實行個性化教育，促進大學生全面綜合發展，提升大學生的創新能力。

三、實現高職院校學生的思想政治個性化教育的路徑

1.尊重學生的主體意識和個性健康發展。

高職院校的教學主體——學生，是一個人格健全、 思想較為成熟的群體，有自己的個性和思想，因此，思想 政治教育實施個性化教育，依賴于教學活動中師生關系的重建。學生和教師在課堂上是平等的，是雙向互動的關系，要徹底改變傳統的被動的、單向的、灌輸式的接受教學，在教學過程中要充分發揮學生的主動性，師生積極交流，確立學生在教育中的主體地位。

2.構建個性化教育的思想政治理論課教育內容體系。

在新的形勢下，教育內容應該與社會現實和大學生思想相適應，滿足當代大學生個性化和多樣化的發展要求。對于馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等教育內容要求精煉，并結合現實問題進行講解， 使學生受用。在教育內容上應當針對學生新時期的個性特征和時代特點，有選擇性的、有針對性的進行課程體系構建。重建思想政治理論教育內容體系還需要開設校本課程、選修課程來支撐。挖掘本土化教育內容，加強對學生人文精神的培養，使學生有地域歸屬感和家鄉榮譽 感，或是增設選修科目，關注如職業就業問題、自我設計發展問題等社會熱點的討論。

3.教學評價注重全方位評定教與學。

我們評價個性化教育的成效并不是僅憑一張試卷就判定教師的教學水平和學生的好壞。高職院校必須改變傳統做法，改變學習成績占主的考察模式，將注重書本知識轉變為重實踐能力、創新能力，全面評定學生的學習成績。在考試內容和考試方法上面，教師也應該允許學生答案的多樣性和豐富性，允許學生有自己的思想和見解，只要言之有理就應該給予肯定，這樣不僅激發學生思考問題的主動性，也有利于開闊學生思維。在學生評價方面，應該建立“以校為本”評價體系，多方面、多角度地對學生的情況進行考核，以學生校內學習的平時表現為主，由任課教師對學生在該課程學習中的平時實際表現進行評分。

個性化教育不僅是新時代學生個性化的要求， 更是加強學生人文關懷的重要途徑，從而緩解師生關系 緊張等現實問題。可以說，高職院校學生的思想政治個性化教育具有現實意義，有助于高等教育的健康發展。

參考文獻：

[1]李婧崴，江世鑫.大學生思想政治教育個性化培養模式探索Ⅱ.長春工業大學學報（高教研究崩U，2016，（03）.

[2]羅幸立.高職大學生思想教育個性化培養模式探索Ⅱ.今日中國論壇，2015.